函数的单调性说课.pptVIP

第一页，共19页 说教学过程 说教学方法 说教学目标 说教材 函数的单调性 end 第二页，共19页 说 教 材 1、本节内容的特点 2、本节内容的分析 函数单调性是高中数学中相当重要的一个基础知识点，是研究和讨论初等函数有关性质的基础。掌握本节内容不仅为今后的函数学习打下理论基础，还有利于培养学生的抽象思维能力，及分析问题和解决问题的能力。 重点：函数单调性概念的理解及应用 难点：函数单调性的判定及证明 关键：增函数与减函数的概念的理解 end 返回 第三页，共19页 说教学目标 1、知识要求：理解函数单调性的概念，掌握判断一些简单函数的单调性的方法；了解函数单调区间的概念。 3、育人要求：领会用运动变化的观点去观察分析事物的方法。培养学生对数学美的艺术体验。 2、能力要求：培养学生自学、分析、归纳能力、抽象思维能力及推理判断能力。 end 返回 第四页，共19页 说 教 学 方 法 教法：自学辅导法、讨论法、讲授法 学法：归纳——讨论——练习 教学手段：多媒体电脑与投影仪 end 返回 第五页，共19页 说教学过程 教师 教学内容 学生 引入 设 疑 思考 新授 概 念 自学 评价 一般性 讨论 辅导 例 3 讨论 辅导 练 习 达标 总结 总结提出要求 总结 讲授 例 1 观察 讲授 例 2 理解 end 返回 第六页，共19页 教学设计 设计说明 引出课题：板书课题 一）引入 问题：观察上面函数的图象，并指出在定义域内的上升与下降情况。 Y=3x+2 Y=x2 明确目标、引起思考。 给出函数单调性的图形语言，调动学生的参与意识，通过直观图形得出结论，渗透数形结合的数学思想。 用提问的方式，简单介绍本节课的主要内容，同时要求学生带着问题阅读教材，通过问题的解决掌握基本内容。有助于培养学生的观察能力、自学能力和解决问题的能力。 end 返回 第七页，共19页 教学设计 设计说明 二）新授 O x y O x y 如何用x与 f(x)来描述上升的图象？ 如何用x与 f(x)来描述下降的图象？ 函数f (x)在给定区间上为增函数。这个给定的区间就为单调增区间。 在给定的区间上任 取x1，x2； 函数f (x)在给定区间上为减函数。这个给定的区间就为单调减区间。 在给定的区间上任 取x1，x2； 给出函数单调性的数学语言。 通过教师指图说明，分析定义，提问等办法，使学生把定义与直观图象结合起来，加深对概念的理解，渗透数形结合分析问题的数学思想方法。 end 返回 1、概念 第八页，共19页 教学设计 设计说明 2、判定（证明）方法 (1)图象法： 从左向右看图象的升降情况 例1：如图是定义在闭区间[-5,5]上的函数y=f(x)的图象，根据图象说出y=f(x)的单调区间，以及在每一个单调区间上， y=f(x)是增函数还是减函数。 提出问题：要求学生结合概念中的图示及例1，归纳总结其中的判断方法。 因例1较简单，不详细讲解，只用多媒体演示其图象的变化情况。但要讲清： ①单调区间的开闭 ②增、减区间的表示 ③图象升、降的看法 end 返回 解答 通过本例培养学生的观察、分析能力。 第九页，共19页 教学设计 设计说明 y x o y=kx+b (k0) y x o y=kx+b (k0) 讨论一般性 1、当k变化时函数的单调性有何变化？ 问题： 2、当b变化时函数的单调性有何变化？ 通过讨论使学生深入理解和掌握概念，培养学生的抽象思维能力，培养学生研究数学的能力，学会归纳总结。 end 返回 第十页，共19页 教学设计 设计说明 (2)定义法：利用定义判定(证明)函数的增、减性 步骤： a、任取定义域内某区间上的 两变量x1，x2，设x1x2； b、判断f(x1) – f(x2)的正、负情况； c、得出结论 例2：证明函数f(x)=3x+2在 R上是增函数。 由于例2难度较大，学生难以从中归纳出判断(证明)方法及步骤，因而有必要先详细讲解，通过分析、引导学生抽象、概括出方法及步骤，提示学生注意证明过程的规范性及严谨性。同时说明数学题型间的转化关系，使学生体验数学中的艺术美。 归纳判定(证明)方法并加以比较说明；使学生突破本节的难点，掌握重点内容。 end 返回 解答 第十一页，共19页 教学设计 设计说