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七级语文上册第三单元古代诗歌四首学案 七级语文上册第三单元古代诗歌四首学案 七级语文上册第三单元古代诗歌四首学案 学习任务： 古代诗歌四首 学 1. 认识有关诗歌的有关知识，熟读并背诵五首诗歌，积累诗中名句。 习 2. 经过感情朗诵，品味诗歌语言，领会诗词境地，培养诗歌鉴赏的能力。 应该会背 3. 掌握诗歌作者的思想感情，培养热爱祖国古代文化的感情。 目 课文 标 背诵、默写四首诗歌，积累诗中名句；经过屡次朗诵，赏析，品味文章的语言美。 重点 领会诗词境地，激发学生学习古诗文的热情。 难点 课时 2 课时 课型 精读课 环 教师活动 学生活动 二次备课 节 1．给予下加点字注音。 1. 四名学生到黑板完成 . 简介作者，引导学 生谈论本课学习目 碣 ( ) 石竦峙( )( ) 萧 2. 其余在练习本上做。 ． ．． 标。 瑟 ( ) 澹澹( ) 及时纠错 ． ． 啄 ( ) 春泥没( ) 马蹄白沙堤 ． 3. 男女生比赛、背诵课文。 ． ． ( ) 展望：学生可能出现以下错误： 2．文学知识填空。 读音严禁 添字漏字 断句严禁 自 （ 1）《观沧海》的作者是，字，末年、、。 主 学 （ 2）《次北固山下》的作者是代诗人。 习 （ 3） 《钱塘湖春行》选自，作者是唐代著 名诗人，字，号。 4）《天净沙·秋思》中“天净沙”是，“秋思”是。作者是元代闻名戏曲作家。 以下诗句朗诵节奏不正确的选项是（）。 A．树木∕丛生，百草∕丰茂 B ．江春∕ 入∕旧年 1 / 5 C．几处∕早莺∕争暖∕树 D ．断肠人 ∕在天涯 。 环 教师活动 学生活动 二次备课 节 自 主 学 习 明 引导学生谈论本课学习目标： 确 1．理解作者的思想见解。 各个学习小组谈论本课的学习目 任 2．推断本文精当的语言。 标。 务 3．学习本文详略适合的写法。 1. 介绍作品写作背景。 谈论后明确： 2．朗诵课文，整体感知。 参照答案： 听录音或教师范读课文，请同学们注意字 1 合 音、逗留，重读、节奏和感情。 作 3. 研读赏析，读懂诗意。 探 学生自由朗诵，依据说明劝导诗意，说说你 究 建议：可用这样的句式：诗歌经过描述 表达了抒发了。 1 合作研究，研读赏析 在课堂上即席发言，自己确立发言的角度和 《观沧海》： 见解。 1）全诗以哪个字张开来写的 ?（本题意在训练学生确立观察角度、从资料 中提炼见解的能力，以及阐述见解的语言表 展（ 2）这首诗写了几层意思 ?哪些诗 达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语句是写现实的 ?哪些诗句是想像的 ? 言精练。限准时间，是要求迅速思虑、迅速 示 （ 3）诗中哪些诗句最能表现作者 组织语言。要启示学生从事例中提炼见解， 交 广博的胸襟 ? 不名一格）。 流 《次北固山下》： （ 1）诗的四联各写了什么内容 ?四 联之间有怎样的关系 ? 明确：这首五言律诗四联之间，互 2 / 5 为因果，不分彼此。 2）哪些诗句直接表达了思乡之情 ? 学生小组谈论，师生明确答案： 《观沧海》： 1）全诗以“观”字统率全篇，以下由“观”字张开，写登山所见。 2）全诗写了三层意思。第一层 ( 开头两句 ) 。第二层 ( “水何澹 澹”至“洪波涌起” ) ：描述海水 和山岛。写现实中的实景；动静结 合。第三层 ( “日月之行”至“若 出其里” ) ：借助奇怪的想像来表 现大海吞吐日月星辰的魄力。是虚 景，从两个“若”字能够看出。 3）“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种高昂奋斗的精神交融到诗里，表现了诗人广博的胸襟。 《次北固山下》： 1）首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔忙之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得广阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明季节。残夜未退而东方海日已升，旧年未逝而江上已经是春天。尾联：诗人离家已久，尚不能够归，见到此景，自然想到要借归雁来传达家书了。 2）尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。 3 / 5 品读课文，研究文章的美点， 学生自主赏读课文，谈论课文的艺术特 领会其妙处 征，互相交流。 参照举例 ： l. 本文借事说理，叙事平实， 说理自然，叙是议的依赖，议是叙 3. 文章先扬后抑，以巨大的反差给人强 的深入，说服力强，引人深思。这 烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺 种写法值得我们初学写作者借鉴。 术收效。 2. 本文的语言精练隽永。一个 4. 事理结合是本文的显然特点，但感情的流 拓展迁移 “啼”字，生动地写出了方仲永索 露也为本文添色很多。字里行间显露出作者 求书具的儿童神情；“忽”“即” 对一个神童最后“泯然众生人”的惋惜之 “立”三个副词，使一个天资非 情，对