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如何在语文教学中培养学生的记忆力 人类记忆过程可以细分为四个连续阶段，即感觉性记忆、第一级记忆、第二级记忆、第三级记忆四个 阶段。前两个阶段相当于短时性记忆，后两个阶段相当于长时性记忆。感觉性记忆是指通过感觉系统获得 信息后，首先在脑的感觉区内贮存阶段这个阶段贮存的时间很短，一般不超过一秒钟。 如果没有经过注意 和处理就会很快地消失。如果信息在这个阶段经过加工处理把那些不连续的，先后进来信息整合成新的连 续的印象，就可以从短暂的感觉性记忆转入第一级记忆。这种转移一般可通过两种途径来实现，一种是通 过把感觉性记忆的资料变成口头表达性的符号而转移到第一级记忆，这是常见的；另一种是非口头表达性 的途径，是幼儿学习所采取的途径。但是，信息在第一级记忆中停留时间仍然很短暂，平均约几秒钟。通 过反复运用学习，信息便在第一级记忆中循环，从而延长了信息在第一级记忆中的停留时间，这样就使信 息容易进入第二级记忆中。第二级记忆是一个大而持久的贮存系统。有些记忆的痕迹，如自己的名字和每 天都在进行的手艺等，通过长年累月的运用是不会被遗忘的，这一类记忆贮存在第三级记忆中。 以小学生记电话号码为例。在一次语文课上我让学生们记一个电话号码，第一次我在下课时间把电话 号码写在黑板上，大多数学生看了一眼后便匆匆下楼去玩了。上课后我提问学生下课时黑板上所写电话号 码是多少，同学们一个个大眼瞪小眼无人能说出。在此时我又一次在黑板上写下这个电话号码，并让学生 有意注意。几分钟我终止了讲课，再次提问学生这个电话号码是多少时，有一半学生回答了上来。此后我 在上课前天天问学生这个电话号码，每个学生几乎都能倒背如流。 通过自己的这个小实验，我总结了在语文教学中学生应掌握的一套记忆方法。 （ 1）语文课堂形式多样化，以提高学生注意力 善于集中注意力是提高记忆效率的首要条件，也是在语文教学记忆方法中重要步骤之一。学生们在记 忆知识信息时总不是一发都记忆，而只是记忆其中一部分。所记住的往往就是有意识的在一定的时间里集 中在一个目标上，所谓“专心致志”就是集中注意力。 由于在以前应试教育的思想下， 语文课堂大多局限教师满堂灌的做法，学生没有活动余地， 被动学习， 经常有“熟视无睹”、“充耳不闻”的现象，这都是没有注意。语文教师要改善课堂结构，让学生多多参 与活动引起他们的注意，也要采取愉快教学法、情境教学法等新的课堂教学模式来集中学生的注意力，提 高学生理解知识的过程。另外，教师在课堂上还要事先给学生提出明确的记忆任务。如学习一篇文章时要 事先告知哪些段落是要求背诵的，这样学生就会以积极的态度，精力集中、有意识的识记。 只有集中了注意力，才能打好记忆的基础。 （2）语文教学中要注意运用教学手段，以提高学生对记忆内容的兴趣 学生对记忆的材料不能任其所好， 对有兴趣的内容要记忆， 对没有兴趣的内容也要记忆。 孔子曰： “知 之者不如好知者；好知者不如乐知者。”对学习材料和要记的东西本身的直接兴趣是推动人们进行有效记 忆的内在动力。当人兴致勃勃、津津有味地向往于吸引自己的事物时，大脑就进入高度兴奋状态，且不容 易出现疲劳和兴奋的转移。可见，培养学生浓厚的兴趣是很重要的。 班里有一个小男孩常常抱怨自己的记忆力差，北不会课文，但是他对地理十分感兴趣，能将世界上任 何一个国家的地理位置和首都说出， 也能将我国任何一个省的省会以及所包含的城市说出。 在讲 《五彩池》 一课时，全文都要求背诵。他愁，我比他还愁。怎样才能引起创新的兴趣北会这课呢？我在上课前先向他 提问：四川省在我国的什么位置？松潘又位于四川省的什么地段？他不加思索地回答了我的问题，同学们 也向他投去了赞扬的目光。我紧接着告诉他：“五彩池就是四川松潘藏龙山上的奇特景观，你如果能更好 地了解四川松潘的这一奇景，你就掌握了更多的地理知识了。”一席话激起了他对这篇课文的兴趣。刚开 始他记忆课文内容速度可能慢些，但是爱好地理学科的兴趣却深深吸引着他，慢慢地他背下了这一课，这 一成功又激励着他。他渐渐对语文中的一些要求背诵的段落产生了兴趣，从此，他再也不愁背课文了。 （3）课下布置作业要科学，能让学生及时复习 在最初几个学期的语文教学中，由于缺少教学经验以及心理学中关于记忆规律的知识，布置作业往往 达不到复习的效果，致使学生对基础的字词掌握较差，经过后来的总结学习才知道没有掌握好学生的遗忘 规律。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘作了系统的研究，实验表明：在学习材料刚记下一小时后，重新学习 可以节省诵读时间 38.2%；第一天终了时间可以节省诵读时间 33.7%；几天以后