重视情感教育的理论依据.docxVIP

一、重视情感培养的理论依据 心理学家认为情感是人与社会性需要相联系的体验， 是个体社会化进程中的重要组成部 分， 是建立在对主客观关系的概括和深入认识与一贯的态度之上， 由此产生的心理活动的具 体形式就是情绪。现代管理心理学认为情绪在社会生活中起着重要的作用。 1、情绪的动力作用 在情绪的特性中， 呈现有增力和减力的两极现象， 这既是情绪两极性的表现， 也是情绪 动力性表现。 在管理活动中， 当人的情绪处于增力表现时， 就会促使其积极地思考和成功地 解决问题，从而，提高其活动、工作效率。因此，在管理过程中，适当地加强情绪的增力， 是必要的。 但当人的情绪处于减力状态， 其活动积极性下降， 思考问题时思路狭窄，活动不 灵活，力度不大，容易使工作出现失误，造成不必要的损失。 2、情绪的智力开发功能 愉快的情绪， 不仅能激活大脑兴奋中心， 而且能促进认识能力和创造能力的提高。 历史 上的大量事实表明： 最宝贵的创造性思维，稍纵即逝的灵感， 往往是在轻松、愉快的情绪状 况下产生的。 瓦特发明改进蒸汽机的关键设备冷凝器， 是在散步时想出的， 凯库勃顿发现苯 酚的结构，是在炉子边取火时感悟到的；侯振挺证明“巴尔姆断言”，是在送同学上火车的 火车站上完成的，等等。 心理学家哈洛克通过实验证明： 对学生来说， 受到表扬而引起的喜 悦、快乐等健康的情绪，能促进智力发展；反之，爱到训斥而引起的害怕、紧张、烦恼等不 良情绪，则能阻碍智力的发展。 3、情绪的调节作用 情绪的调节作用：是指情绪对认识和行为具有支配、 调节、影响功能。情绪能加强或减 弱人的心理活动的强度和紧张度，进而对人的行为、活动产生影响。在社会实践活动中，人 如果不能调节、控制自己的情绪，就不能算是真正正常的社会人。 4、情绪的信号作用 情绪的信号作用， 是指个体以体验方式表达出自己对周围事物意义的认识， 并对他人施 加一定的影响。换句话说，是指人能把主体的愿望、需求、态度和观点，通过情绪的评价方 式传达给周围的人或去影响对方。 了解掌握这些信号， 有利于管理者通过对人情绪反应了解 其心理需要的满足状况。 当代情感心理学认为， 教师的情感对教材的输送和课堂氛围的把握有着重要的影响， 目 前推行的新课程改革， 已认识到情感因素对人全面发展、 提高综合素质的作用， 而强调了课 堂教学中的情感培养。 情感教育的重要性 —— 班主任工作的回顾 隆安中学 ·梁明东 开始工作自今，我一直担任班主任工作。在漫长的近 20 年工作里，我的总体感受是：对学 生的管理工作越来越难， 驾御学生的能力越来越差，班级管理的效果每况愈下。按理说，随 着工作经验的积累，工作能力应越来越强才对，但为什么倒是相反呢？ 经过几年的反思和对管理工作理论的学习， 我逐渐悟出了一些道理。 这里边， 既有客观原因， 又有主观因素。 客观原因主要有这么一些： 第一， 学生的思想一代比一代活跃。 社会经济不断发展， 不同的社会存在必然形成不同的社会意识。 随着改革开放的进一步深入， 学生的思想在新的多元化社 会社会意识这个大背景下， 会变得越来越复杂， 最突出的表现是他们接受各种思想和信息的 途径越来越多，从而使他们的思想变得更自由、更开放、更民主，或者说更前卫。如果老师 仍以绝对服从的传统思想去管理和要求他们， 势必造成双方的冲突和对立； 第二， 随着独生 子女一族的数量不断增加， 学生自小接受的挫折教育越来越少， 而到了高中之后， 他们遇到 的社会问题日渐增多，因此，学生的心理问题情况也变得更加严重；第三， 师生之间的心理 “代沟越来越大，思想沟通会变得更困难。当老师与学生的关系还是兄弟姐妹的关系时，思 想沟通比较容易。 但随着老师年龄的增大， 而面对的学生则永远年轻时， 如果老师不能保持 自己的年轻心态， 与学生的思想沟通必然会变得越来越困难， 关键在于互相理解。