创设问题情境培育学科核心素养.pdfVIP

创设问题情境培育学科核心素养 《普通高中思想政治课程标准（ 2017 年版）》明确指出，教 师要通过问题情境的创设， 促进学生转变学习方式， 并且在合作 学习和探究学习的过程中， 落实学生的政治核心素养。 在新课程 改革日益深入的趋势下，政治教师要把握创设问题情境的策略， 不断探索优化问题情境的方法，促进政治学科核心素养的落实， 让学生以更饱满的状态投入学习中，提高学生的政治学习效率， 帮助学生形成政治学科核心素养。 【关键词】问题情境 ;高中政治 ;核心素养 ;新课程改革 《普通高中思想政治课程标准（ 2017 年版）》指出，教师要 关注对学生思想政治学科核心素养的培育， 着眼于学生的真实生 活和长远发展， 使理论观点与生活经验有机结合， 让学生在社会 实践活动的历练中、 在自主辨析的思考中感悟真理的力量， 引导 学生自觉践行社会主义核心价值观。 在课堂教学中， 教师精心创 设科学合理的问题情境， 能更好地帮助学生建立正确的政治认同， 提高学生的思想政治学科核心素养， 增强学生的社会理解和参与 能力。那么，在高中政治课堂教学中，教师如何有效地创设问题 情境呢？本文对这一问题展开了具体分析， 希望能通过笔者的一 些观点为相关教育工作者提供一定的参考。 一、利用时事政治，创设问题情境 高中思想政治课程具有紧密结合社会实际的课程性质， 教学 活动具有鲜明的时代特征， 高考对学生的学科核心素养的考查基 本是以时事政治为载体进行的。因此，在政治教学中，教师要以 时政热点为背景来创设问题情境， 有利于学生把所掌握的理论知 识与社会生活实际和国家大事结合起来， 帮助学生树立公共参与 意识，使学生确立正确的政治方向。 例如，在教学经济生活 积极参与国际经济竞争与合作“ ”时， 教师可以收集 一带一路“ ”“进口博览会 ”“G20峰会 ”和 “中美贸易战 ” 的相关资料， 整合其中有代表性的信息作为课堂活动材料， 系列 化设计问题， 在调动学生课堂学习积极性的同时， 使学生根据问 题的引导积极展开思考， 提高学习效率， 进而自然而然地实现本 节课的教学目标。尤其是教师针对 “中美贸易战 ”这类学生感兴趣 但又存在困惑的时政热点设计问题， 可以充分调动学生学习政治 的内驱力。 在教师的引导下， 学生在以问题为中心的时政探究活 动中，积极参与对国家经济、政治、文化、社会和生态文明建设 的实践，做出科学的解释、正确的判断和合理的选择，能够增强 学生的社会理解和参与能力。 二、结合生活实际，创设问题情境 《普通高中思想政治课程标准（ 2017 年版）》明确指出，高 中政治课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、 理论知识与生活关切 相结合的活动型学科课程， 是一门应用性很强的学科。 知识来源