小学体育教师如何开发体育教育资源，培养学生综合能力.docVIP

PAGE PAGE 7 小学体育教师如何开发体育教育资源，培养学生综合能力 北碚区是国家首批实验区，我校又被列为重点体育实验校，从学校领导到每一位老师，正以高度的历史责任感极大的热情，努力学习、抢抓机遇、广开思路，投入到这场体育改革潮流中，寻找课改的切入点，在开发体育教育资源上进行了尝试和探索。 一、开发体育教育资源是学校体育现状和新课程改革的需要。 1、体育教育现状要求开发、优化体育教育资源。 2、调查发现学生体育活动的内容、形式匮乏、单调、不适应学生的需要，学生在体育活动中并不快乐，依赖性强。。 二、新一轮基础课程改革促进开发体育教育资源。 1、新世纪对人才培养理念迫使我们从新思考今天的体育教育。 2、体育与健康教育对人的全面发展是有保障作用。体育与健康对人的发展有很高的价值，体现在（1）增进身体健康，能够提高学生对身体和健康的认识，（2）提高心理健康健康使学生在运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，（3）增强社会适应能力，使学生理解个人群体健康的密切关系。（4）获得体育与健康的知识与技能。 三、构建学校体育教育新模式，促进学生综合素质的全面发展　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1、学校体育教育为学生综合素质的发展提供广阔的空间，通过实践摸索出了我校体育模式图。 （1）学校整体育人氛围突出“健康第一”的指导思想。 （2）体育课重视体育潜能的开发，把学生的运动实践活动作为实现综合素质的载体。 （3）课外谋求体育兴趣的增强，进行终身体育教育。 2、争取社区及家长对学校体育改革的认同。 四、探索多主体开发体育教育资源的新途径。 1、看重儿童在体育教育中的主体地位，让他们自我设计，参与体育活动的全过程，感受快乐体育。 2、挖掘家长及社区体育教育资源，让家长陪伴孩子成长，让社会都来关爱孩子的教育，从而分享体育教育的快乐全过程。 3、多学科教师开发体育教育资源，把学生综合素质的发展落到实处。 体育教育资源的开发，只要我们因地制宜，开动脑筋，是取之不尽的。在活动中应偏重于重过程、轻结果，活动从学生中来，回归到学生中去，让学生参与到活动的全过程中去。同时采取适当措施，激发、引导家长，社区都来参加学生的体育教育，进行终身体育教育。淡化学科界线，把体育教育延伸到美术、语文、数学、科技等学科中去，利用节假日开展丰富多彩的体育活动。我们坚信，只要更新观念不断探索，一条开展体育教育资源的路会在我们面前无限延伸。 小学体育教师如何开发体育教育资源，培养学生综合能力 北碚区实验小学　张杨 新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革，在党中央、国务院的直接领导下，教育部下发国家《基础教育课程改革纲要》，明确指出了课程改革的目标以邓小平关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。正以令人瞩目的迅猛之势在全国38个实验区顺利推进，这次改革步伐大、速度快、难度大，都是前所未有的，是实现我国中小学课程从学科本位，知识本位向关注每一个学生发展的历史转变。北碚区是国家首批实验区，我校又被列为重点体育实验校，从学校领导到每一位老师，正以高度的历史责任感极大的热情，努力学习、抢抓机遇、广开思路，投入到这场体育改革潮流中，拟定了体育课程改革实验方案，寻找课改的切入点，在开发体育教育资源上进行了尝试和探索。 一、开发体育教育资源是学校体育现状和新课程改革的需要。 1、体育教育现状要求开发、优化体育教育资源。 从体育教育的现状来看，不同的教育情境下体育教育资源存在着相当大的差别，由于场地、师资等因素，特别是需要较大经济投入的体育教育资源方面，往往很不平衡，从目前我国中小学的一般情况来看，经济发达的东南部地区课程资源的状况比中西部地区优越，城市比农村优越，重点中小学比一般中小学优越。但作为体育教育资源来看，即使是贫困地区和薄弱学校，其体育资源也是丰富多彩的，但缺乏的是对体育教育资源的识别，开发和运用的意识与能力，导致大量教育资源被埋没。 长期以来，中小学体育资源的结构较单一，除了教材成为惟一的资源外，在资源的开发、基地、内容、条件等方面也很单一，而且未能形成有机整体，从体育资源的开发主体来看，主要依靠少数专家，特别是学科专家，他们开发的资源在学术性品质上可能是很好的，但就反映不同地区，不同学校和学生的差异性与多样性来说，他们是无能为力的，也无法苛求于他们。因此为了给学生提供更多的选择性，就必须充分发挥地方、学校和教师乃至学生、学生家长等在体育资源开发中的主体作用，从多渠道、多方位开发体育教育资源，提高学生综合素质。 2、调查发现学生体育活动的内容、形式匮乏、单调、不适应学生的