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PAGE1 / NUMPAGES9 教育心理学练习题及答案 一、单项选择题? ? 1.阿特金森认为，力求成功者在选择不同成功概率的任务时，更倾向于选择概率为（ ）的任务。 A.25%? ?B.75%? ?C.50%? ?D.100% 2.根据耶克斯-多德森定律，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在（ ）。 A.非常高的水平 B.较高的水平 C.较低的水平 D.中等水平 3.学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于 （ ）。 A.强化理论 B.成就动机理论 C.归因理论 D.自我实现理论 4.如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素的角度来讲，这种归因属于（ ）。 A.外部、不可控和不稳定 B.外部、可控和稳定 C.外部、不可控和稳定 D.外部、可控和不稳定 5.小五认为只要自己坚持夜跑，就能长命百岁，根据班杜拉的自我效能感理论，这是体现了小五的（ ）高。 A.效能期待 B.结果期待 C.心理期待 D.先行期待 6.（ ）是指一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地完成某事的愿望或趋势。 A.内部学习动机 B.远景性动机 C.自我提高内驱力 D.成就动机 7.在儿童早期，其学习的成就动机中（ ）最为突出。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.认知内驱力和自我提高内驱力 8.自我效能感这一概念最早是由（ ）提出的。 A.海德 B.默里 C.班杜拉 D.奥苏伯尔 9.下列属于外部的、不可控的、不稳定的归因因素是（ ）。 A.努力 B.能力 C.工作难度 D.运气 10.如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部特征时，他会产生一种（?）观念。 A.“我太笨了” B.“我不够努力” C.“问题太难了” D.“我运气不佳” 11.不同的归因，对学生的影响不同，教师有责任帮助学生形成的努力归因是一个（ ）。 A.内部但可控的归因 B.内部不可控的归因 C.外部但不可控的归因 D.外部但可控的归因 12.张亮在期末考试中取得了年级第一名的好成绩，他认为考试成功是由于自己心情好，其归因是( ）。 A.外部、稳定、不可控的 B.外部、不稳定、不可控的 C.内部、稳定、不可控的 D.内部、不稳定、不可控的 13.激发和维持个体的学习行为，并使行为朝向一定学习目标的内在过程或内部心理状态叫作（ ）。 A.学习动机 B.学习期待 C.学习需要 D.诱因 14.（ ）就是学习目标在个体头脑中的反映。 A.诱因 B.结果期待 C.指向性 D.学习期待 15.以下学习动机理论中，过分强调引起学习的外部力量而忽视人的自觉性和主动性的是（ ）。 A.成就动机理论 B.自我实现理论 C.强化理论 D.自我效能感理论? 二、多项选择题 1.下列体现为外部学习动机的是（ ）。 A.学生喜爱数学因此认真听讲、刻苦钻研 B.学生为了取悦教师而认真学习、刻苦钻研 C.学生为了避免家长的责罚而努力提高成绩 D.自我提高内驱力 2.归因理论中的稳定因素包括（ ）。 A.个人的能力 B.工作任务的难度 C.个人的努力程度 D.运气 E.个人的心境 3.青年期（ ）成为学生学习的主要动机。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.社会发展内驱力 4.下列有关学习动机的基本结构，说法正确的是（ ）。 A.从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力 B.学习期待与学习目标密切相关，但两者不能等同 C.学习期待就其作用来说就是学习的诱因 D.内驱力也是一种需要，但它是动态的 5.某些学生为了避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，这种学习动机属于（ ）。 A.高尚的动机 B.低级的动机 C.内部动机 D.外部动机? 【参考答案】 一、单项选择题 1.【答案】C本题是对学习动机的成就动机理论的考查。根据动机在个体的动机系统中所占的强度，可将个体分为力求成功者和避免失败者。力求成功者最有可能选择成功率为 50%的任务，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战。 2.【答案】C耶克斯—多德森定律认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关，任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。因此，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。 3.【答案】D自我实现理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足。 4.【答案】C任务难度是外部、不可控、稳定因素。 5.【答案】B结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。 6.【答案】D对默里提出的成就动机概念的考查。 7.【答案】C在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到