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PAGE PAGE 1 学校班主任培学习训研讨两篇 第一篇： 班主任应做多面手 我当教师１０多年来，一直做班主任工作。我觉得班主任如同一个演员，应该善于扮演各种角色，换句话说，班主任应该是个多面手。在学生印象中，我有时是“严父”。 　　譬如考试，我要求学生把每次小考都当作大考对待，不许提前交卷，不许在卷面上乱涂乱画，违者扣分。对于那些考试作弊的学生，一律按学校规章严惩不贷。我不仅手腕硬，而且眼光也严厉。 　　在课堂上，我只要用眼睛扫一下，喧闹的课堂会立刻鸦雀无声；某学生思想开小差，注意力不集中，我盯他一眼，他会惭愧得无地自容。毕业走出了校门的学生，一有机会和我交谈，他们总是怯怯地说：读书时就怕你的那双眼睛。 　　当然，我的所谓“严”，并非如暴君一样喜怒无常，使学生诚惶诚恐，动辄得咎，而是尽可能通情达理，使学生心服口服。大概我是女教师的缘故吧，在学生心目中我更是一位慈母。这也难怪，几十位家长把他们的孩子交给我，我自知责任重大，不敢有半点懈担每天从打起床铃到打就寝铃，我大都在教室里、走廊上、办公室陪伴着他们，如果有学生旷课、精神不振、缺交作业，这些在别人看来不足挂齿的小事，无不牵挂着我这个班主任的心。 　　当然，我的学生也着实惹人喜爱。我常用爱抚的眼光望着他们读书，做作业，打篮球，踢毽子；也常牺牲休息时间为带干菜的学生热菜；寒冷时，我把家里的衣服拿出来给衣服单薄的学生穿；学生生活有困难时，我尽可能地解囊相助；学生生病时，我总是悉心照料……有时候，我放下“严父”、“慈母”的架子，与学生打成一片，十分投入地做他们的朋友。周末晚会，学生唱歌，我也唱。假日爬山，饭后散步，我与学生三五成群，有说有笑。平常，我把自己喜欢的文章推荐给学生看，特别好的文章拿到班上念，念到高兴处，教室里总是笑声不断。有时候，我也挺身而出给学生当回“保镖”。有一次，社会上一伙人敲诈我班上一个学生未得逞，他们就到学校里指名要打他。当时我正好在常在情况未明之际，我首先用身体护住我的学生，再同他们讲理。可能他们没料到女教师也这么勇敢，也可能自知理亏，他们纠缠了一阵便灰溜溜地走了。 　　更多的时候，我是一位专门诊治学生思想上的小毛病以及疑难杂症的医生。班主任有一项更重要而又更细致的工作，就是对学生进行思想品德教育。要做好这项工作，离不开班主任的以身作则、言传身教和正面引导，但更需要班主任学会中医“望闻问切”那一套，以便及时发现和诊治学生的思想玻我一天到晚同学生打交道，已习惯在不动声色中对学生察颜观色，从全班看似正常的状态中发现某个学生的异常举动。去年下学期，班上一个男生每节课后总要进厕所，直到打上课铃才匆匆跑出来。我觉得不正常，问他是不是拉肚子，他支支吾吾不正面回答。第二天仍然如此。我派班干部进厕所察看，原来那个男生躲在厕所里吸烟，而且吸的是１０多块钱一包的。把他喊来旁敲侧击一问，竟查出个与他有关的盗窃团伙。还有一次，我发现有个女生上课时精神萎靡不振，每天往传达室信箱翻看信件。当时直觉告诉我，这个女生可能在谈恋爱。晚饭后，我单独邀她去散步。经过我耐心细致的诱导和帮助，她终于说出了心中的秘密，走出了青春期的迷惘。 　　从多年的班主任工作实践中，我深深体会到：当班主任不容易，当好班主任更不容易。一个班几十个学生，他们的年龄、体质、性格、智力、爱好等都有差异，他们的家庭背景、经济状况、社会关系等也各不相同，要教育好他们，让他们德智体全面发展，班主任应该而且必须做个多面手。但是，不管班主任以何面目出现，他必须从内心深处对学生充满感情，正所谓：感人心者，莫先乎情。 第二篇： 班主任的PAC心态分析 班主任与学生接触的时间较多，对学生的影响也最大。班主任的心理状态和行为表现对学生的心理行为有直接影响。良好的心态结构和恰当的行为表现不仅可以提高班主任的威信和工作绩效，而且有利于班集体建设和学生的健康成长。 　　一、班主任的PAC心态结构及其行为表现 　　加拿大精神分析专家贝尔尼（Berne）于60年代提出了“P、A、C分析模型”。他认为，每一个人在心理上都有三种心理状态：父母心理状态（Parent）、成人心理状态（Adult）、儿童心理状态（Child），简称PAC分析。 　　父母心态是权威的、教诲的，对待别人就像父母对待孩子一样，以权威和优越感自居。在行为中常常表现出命令式的作风和主观武断的态度。成人心态是理智的、逻辑的，以实事求是为准则。其行为表现冷静、谨慎、理智，待人民主、平等。儿童心态是情感的、感觉的，以情绪化为主要特征。其行为表现幼稚、依赖、无主见、任性、冲动。 　　在每个人身上，三种心态的比重并不相同，因而有不同的行为表现。具体到班主任身上，不同的心态结构也表现不同的行为特征。班主任的心态结构及其行为表现如下表：PAC 行为表现高低低教训学生,控制学生,限制学生