常路镇中心小学课堂教学评价制度.docx

常路镇中心小学课堂教学评价制度 课堂教学是学校教学工作的主要环节，是教学常规管理的重点，为进一步营造研究课堂教学的良好氛围，促进教与学的方式的转变，提高课堂教学的有效性，提升教师的业务能力，完善学校教学管理，打造“真实、有效、灵动”的课堂，特拟订本制度： 一、课堂教学评价的原则 ⒈遵循“方向性”原则：评价主要依据国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，以及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 ⒉遵循“适应性”原则：教学方案的设计及实施过程应依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。 ⒊遵循“多元性”原则：强调教师对教学行为的自我分析与反思，建立以教师自评为主，学校、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提升教学能力。 ⒋遵循“发展性”原则：课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用于进行纵向比较，了解教师发展的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。 二、课堂教学评价的内容 课堂是师生互动交流、探究的第一场所，教师应以“真实、有效、灵动”作为好课的标准，实践“以生为本，自主体验”的课堂教学。 ⒈教学目标 ⑴符合课程标准要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。 ⑵适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。 ⑶基础目标与发展目标兼顾：基础目标做到全面、科学、具体、明确，发展目标有所体现。 ⒉教学内容 ⑴能根据课程标准的要求，根据年段特点，创造性地使用教材，合理确定“教什么”，并准确把握所教学科内容的重点、难点。 ⑵关注学生原有认知水平，课堂教学的容量适当，难易适度，重点突出。 ⑶合理开发、利用校内外课程资源，为学生的学习和生活实践服务。 ⒊教师行为 ⑴精心组织：精心组织学生开展学习活动，与学生共同创造学习环境。紧扣学习主题，有序地组织、指导学生开展学习实践活动，实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识的目标。 ⑵关注学法：课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡合作与交流的学习方式。学生自主探索、合作的过程真实、自然，具有实效。 ⑶发展思维：课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等，能激发学生的思考和想象，具有开放性、可操作性，有利于学生的思维发展，有助于培养观察力、想象力及反思意识。 ⑷提升能力：能根据学科特点创设形式多样的实践情景，促使学生把学到的知识运用到实践中去，体现出培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。 ⑸培养习惯：能根据学生的生理、心理和年龄特点，注意学生良好学习习惯的培养、良好学习行为的养成。 ⑹关注差异：面向全体学生，关注学生的个体差异。不忽视对学困生的提问与辅导，并有展示帮助、提高学生的过程。关注学生个性的发展，鼓励发挥个性特长。 ⑺氛围和谐：能创设平等、民主、和谐的教学氛围。师生平等交流，生生合作和谐，杜绝放任自流不负责任的现象。 ⒋学生行为 ⑴由被动学习转变为主动学习，体现自主学习与合作学习，接受性学习与探究性学习的恰当结合。 ⑵学生学习的主动性被激起，乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；乐于与同伴合作学习，有强烈的求知欲望。 ⑶学习过程中，学生善于发现问题、提出问题，积极解决问题；敢于质疑、积极合作、主动探究。 ⑷学习过程中，学生参与面广，融入度大，有效参与性强，在获取丰富知识的同时形成一定的学习能力。 ⒌教学方法： 体现“以生为本”的教学理念，注重自主体验、互动合作。能灵活运用适合学生学习实际的、促进学生主动学习与发展的教学方法，积极引导学生参与教学活动，促进学生主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。教学方法具有科学性、可操作性、多样性。 ⒍教学效果 ⑴当堂达成教学目标，不同层次的学生在原有的水平上得到不同程度的发展和提高，学生能各尽其智，各有所获。 ⑵学生思维与能力得到发展，对知识能够运用、迁移、整合，教学反馈中学生有创新表现。 ⑶学生掌握知识的正确率高，能够对事物进行正确的评价。时间利用有效，按时完成教学任务。 ⑷学生精神状态饱满，能对相关内容产生进一步的求知欲，对课堂学习拥有成功感、幸福感。 ⒎教师素养 ⑴体现先进的教学理念。教学基本功扎实，学科知识厚实，课堂上不出现科学性错误，组织和驾驭课堂的能力强。 ⑵现代教学技术应用合理、有效，实验操作规范熟练。 ⑶教学语言表达清晰，富有条理。板书工整合理，重点突出，绘图准确、精美。 三、课堂教学评价方式 ⒈成立评价小组：学校组织成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长，以教导主任、教科研主任等行政及教研组长、备课组长参加的课堂