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初中数学核心素养现状与培养措施 摘 要：新课程改革背景下，培养学生的学科核心素养已成为初中数学教学的核心目标，这就要求老师对初中数学课程标准以及核心素养的内涵进行充分了解，在此基础上根据初中数学核心素养培养的现状，提出更多创新的教学方法和策略，促使初中数学课堂教学质量及效率的提高，进而为学生的全面发展都奠定扎实基础。 关键词：初中数学；核心素养；现状；培养措施 随着时代的不断发展，在当代的初中数学教学中，培育学生的数学核心素养已成为教育者都必须要完成的一项重要任务。而在对学生数学核心素养的培养的过程中，最关键的一点是要为学生提供充分的利用数学知识与数学思维对生活中问题进行解决的机会，在长期的训练之下，学生才能够对学习的知识进行真正意义上的深化，也才能够帮助学生形成数学核心素养。 一、初中数学核心素养的主要内容 数学核心素养可以概括为如下四方面：第一，解决生活中问题的数学思维和方法。数学是一门对实际生活十分有帮助的课程，学生在生活中随时会遇到一些与数学相关的问题，如果学生能够灵活将所掌握的数学思维和方法引入教学中，那么问题解决起来便会更加得心应手。第二，学习数学课程的方法。数学问题的解决难度较大，如果学生能够掌握有效的学科学习方法，就需要学生掌握一些比较固定的学习方法。第三，掌握丰富的数学知识。在现代社会中各行业的发展中都离不开数学。第四，在学生遇到现实生活中复杂性较强问题时，主动将数学知识与常规做法进行结合，坚持以数学思维和方法对问题进行解决。 二、初中数学核心素养培养的现状 虽然在初中数学教学中培养学生的核心素养十分重要，但实际的数学教学中仍存在较多影响核心素养培养的问题。第一，重理论轻实践。在对初中生数学核心素养的培养过程中，实践活动的开展十分必要。但部分老师在对学生核心素养的培养过程中，由于对核心素养培育的研究不够深入，使自身没有从应试教育思想和思路中走出来，影响了学生的发展。第二，单一的教学方法。在初中数学教学中对学生核心素养的培养，在选择教学方式时，要体现出学生学习的主体性和探究性，如此才能让课堂教学氛围更加活跃。但实际教学中部分数学老师缺乏对创新且多元方法的运用，使学生的学习热情和学习思维受限，无法对学生的综合能力进行培养。第三，缺乏科学的评价方法。在对学生核心素养的培养过程中，科学的评价方法能够让老师及时了解核心素养培育中的问题，从而在更加针对性 的引导和培育中，强化对学生核心素养的培养效果。但实际的数学教学中，部分老师仍无法从结果评价中走出来，阻碍了初中数学核心素养教学的开展[1]。 三、初中数学教学中培养学生核心素养的策略 （一）明确教学目标，树立科学的教学理念 教学目标是老师组织日常教学、制定教学计划的指导方向，在初中数学教学中培养学生的核心素养，老师需要明确教学目标，树立科学的教学理念，合理进行教学规划与设计，以保障对学生综合学习能力的培养效果以及数学课堂教学的开展效果[2]。 比如在教学《勾股定理》一课时，在完成理论知识教学之后，老师可以设计一个课堂讨论活动，而在学生讨论的过程中，老师还要善于对学生进行引导，在加深学生对这部分知识理解的同时，实现对学生数学推理和归纳能力的培养。通过在明确教学目标和科学教学理念的指导下，数学课堂教学的有效性得到了保障，为学生打造了高效化的数学课堂。 （二）优化教学设计，丰富数学教学内容 在初中数学教学中对学生的核心素养进行培养，老师要明确传统仅围绕教材内容教学中的不足，要借助优化教学设计的环节，实现对教学内容的丰富，以保证课堂教学过程的顺利进行。但老师在丰富教学内容的过程中，不能够随意推进，而是要根据学生核心素养的内涵以及学生的实际学习情况，合理选择教学内容，如此才能够在丰富教学内容的过程中，让学生对数学课程的学习产生浓厚的兴趣。相信在老师长期调整和优化教学内容的过程中，数学课堂教学的效率会不断提高，学生核心素养的培养也会水到渠成。 （三）创新课堂教学方法，提高学生的综合能力 创新教学方法在初中数学课堂教学中的运用，能够为学生营造全新的学习环境，会让学生主动进行数学思维之中，能够提高对学生核心素养的培养效果。创新的教学方法有很多种，如问题驱动教学法、创设生活情境教学法等，这些创新教学法都具有突出学生学习主体地位，让学生将理论知识与数学现象、数学问题联系的特点，既有利于学生对知识的掌握，又有利于对学生想象能力、思维能力、创新能力等进行培养。 比如在教学《二次函数》一课时，老师先向学生展示生活中他们比较熟悉的抛物线图象例子，在学生对此例子进行观察之后，促使学生主动进入对类似图象、现象等的探寻中，如此就能够让学生主动将理论与实际学习结合起来，逐渐帮助学生养成以数学思维看待生活问题的习惯，进而促使学生学习能力和解决问题能力的提高。 （四）实施科学