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《分米、毫米的认识》课程教学反思 《分米、毫米的认识》课程教学反思 虽然经历了好几个课时的准备,但我对学生掌握长度单位的情况 甚是担忧。反思自己的教学，由于受学生对长度单位的一知半解的 学情的影响（开课时，为了更好把握学生的知识水平，而且在一年 级已经学习了厘米和米两个长度单位，我设问：你们知道哪些长度 单位？一石激起千层浪，每个孩子都想告诉别人他所知道的，也似 乎他们对长度单位有一些认识），正因为这样，在教学的处理中， 我忽视了对认识和学习分米、毫米这长度单位的必要性。没有了这 一个前提，学生的学习只就能处在对已有的知识的一种“翻新”， 而不是理解。因此对分米和毫米这两个单位真正在脑中建立相应的 表象则为比较的模糊，因此在完成选择合适的长度单位时，学生总 是闹笑话。比如小朋友高12 （m），课桌高70 （dm），橡皮厚5 （cm）……从现在的情况可知，学生对分米和毫米的产生没有感受， 导致在应用中笑话百出。对物品的长度一定要让学生与建立起的各 个长度的多少个的对比.这样添合适的长度单位就减少了些许的出错. 反思教学，不能被学生特别是部分学生的表象所蒙蔽，一定拨开 云雾找出实际情况，更重要的是让学生知其然，更要知其所以然， 要体会学习一个新知识的必要性与重要性，激发他们的好奇心、求 知欲。只有孩子们主动想知道某种事物或知识，那么这个事物或知 识才能在他们的心中扎下根。