小学数学_五年级下册 第七单元信息窗1 长方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 长方体的认识 教学目标： 1.知识与技能：在自主探究中认识并掌握长方体的特征。 2.过程和方法：通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的空间观念和思维能力。 3.情感、态度和价值观：在观察、操作、讨论、交流的小组式的合作学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力。 教学重点：长方体的特征。 教学用具：一些长方体小纸盒、土豆、小刀、长方体模型教具 教学过程： 一、课前游戏 师：如果上课时有位同学回答问题方法创新，语言表达清楚，得到了同学们的掌声，那大家想不想让我们的掌声变得有节奏，更有情趣啊？ 生：想 （教师引导：上下、左右、前后） 师：老师发现同学们的集体协调能力都很好，相信大家对今天要学习的内容也一定能学的很好，有没有信心？ 二、创设情境，激趣导入 师：我们先玩一个游戏，猜面、棱、顶点 这时一个土豆，切一切，露出的是面（生感受摸一下），再切一刀，两个面交的边叫棱，再切一刀，三条棱相交一点叫顶点，再切出现了一个什么？ 生：长方体 师：今天我们就来认识长方体（板书课题） 三、自主探索、操作体验、建立概念。 1.让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。 （1）认识长方体的面。（小组讨论） 表1： 有几个面 每个面是什么形状 面与面大小有什么关系 长 方 体 根据学生发言归纳：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面的面积相等。 （2）认识长方体的棱。 让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方有什么？（引导学生有顺序地摸）。这些地方我们给它起个名字。（学生按自己的想法做，后统一为“棱”）每两个面相交的地方都会有一条棱。 表2： 有几条棱 棱长分别是多少 棱与棱之间有何关系 长 方 体 你是怎么数的？(按一定顺序) 你是怎么量的？ 通过量长度你能说出棱与棱之间有何关系吗？ 根据学生发言归纳：长方体有12条棱，相对的棱的长度相等。 （3）认识长方体的顶点。又得到了长方体的一些特征，还有没有？ 让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方有什么？认识顶点 表3： 有几个顶点 每个顶点由几条棱组成 这几条棱分别叫什么？ 长 方 体 根据学生发言归纳：长方体有8个顶点，每个顶点由3条棱相交而成。 问题：你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？ 生指哪是长、宽、高？怎么判断的？朝下的面叫底面，通常情况下，底面较长的棱叫长方体的长，较短的棱叫长方体的宽，垂直于底面的这条棱叫长方体的高。你能指出我手中这个长方体的长、宽、高吗？ 同一长方体摆放的位置不同，长方体的长、宽、高也有所不同吗？把长方体竖放，生指哪是长、宽、高？怎么判断的？在组里指长方体的长、宽、高。 （4）师引导学生总结长方体的特征 四、课堂实践（出示课件练习） 1.判断（长方体特征题） 2.填空（长方体特征题） 3.选择（实际应用题） 五、课堂小结：由学生小结今天学习的内容，师板书。 学情分析 学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的一个基本要素。摸准学情，可以为教学设计提供有价值的教育学依据。 ???? 我选择的教学内容是：版五年级数学下册第七单元信息窗1的一课。学生已有知识：学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体、球和圆柱等立体图形，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前几年的学习，学生已有一定的学习能力，但由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，为了使学情分析更为准确、有价值，我在学前进行相关知识的学前测查，以便更好地制定教学内容。学生个体差异性是客观存在的，研究学生、了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。只有做好了学情分析，我们的教学才会更加深入更有价值。, 效果分析 学生能比较轻松的认识长方体的特征以及长方体的长、宽、高，培养了学生的观察以及动手能力。认识长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。通过学生说一说、看一看、摸一摸让学生比较愉快的完成了本节课的学习任务。 教材分析 版小学五年级下册《包装盒——长方体与正方体》信息窗1，P82－85。学生在第一学段已经初步认识了长方体与正方体，本信息窗系统的学习长方体与正方体的特征，为之后学习表面积，体积等知识打下基础。 评测练习 一、判断 1、长方体有8条棱、12个顶点和6个面。（ ） 2、长方体的6个面不可能有正方形。（ ） 3、长方体的12条棱中，长、宽、高各四条。（ ） 二、填空 1、三条棱相交的点叫（ ），长方体有（ ）个顶