小学语文_《北京》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 《北 京》教学设计 【教学目标】： 1．认识“央、市“等13个生字。理解积累“又宽又长、川流不息、名胜古迹”等词语。 ２．正确、流利、有感情地朗读课文。 ３．在阅读中感受北京是一座美丽的城市，激发学生的民族自豪感。 【教学重点】： 正确识字，有感情地朗读课文。 【教学难点】： 感受北京的美丽与繁华，培养学生热爱祖国首都的思想情感。 【教学准备】：多媒体课件 【教学设计】： 展示图片，导入课题 1.孩子们，你们在电视上看到过北京吗？ 2.老师请大家课前搜集关于北京的资料，你们搜集了吗？咱们一起展示交流一下，好吗？ 3．老师也搜集了北京的一些图片资料，咱们一起分享一下好吗？教师展示图片2——8张：天安门、人民英雄纪念碑、柏油马路、立交桥、拼成图案的花坛、高楼大厦……（带动学生发出赞叹之声。） 4．现在就请你们走进北京！请同学们举起你可爱的小手，跟老师一起来书写——北京。请注意“北”的笔顺，竖，横，提，是提，而不是横，竖，下一笔是撇，最后一笔是竖弯钩。请齐读课题——10 北京 5．在走进北京之前，我们必须勇闯三关，有信心吗？好，我们就一起勇闯第一关——字词关。 二、检查自学成果。 检查生字词 A：第一关，我会认： 央 瓦 庄 严 阔 碑 周 似 拼 案 坛 迹 厦 （出示带拼音生字课件）（第9张） B：大屏幕上的这些生字，你们都能拼读准确吗？那就请你们开火车来拼读！ C：这些生字小朋友又找到了它们自己的好朋友，你能准确地把它们认读出来吗？（出示新词课件） （第10张）那就请你们先自己试着读一读，再齐读。 2．指导书写 A：可是，我发现你们在写字的时候，有两个字写得有点问题。一个是“央”，另一个是“市”。 现在，我们再闯第二关——书写关。（出示央和市在田字格里的课件）（第11张）请你仔细观察这两个字在田字格中的占位，说一说写的时候要注意些什么。 B：现在就请你们在课文后面“我会写”的央和市后面的第一个田字格里把这两个字各写一遍，就一遍。请注意写字的姿势。（学生书写，师巡视。） C：写完了吗?写完的同学请你抬起头来，一起来看看这位同学的字写得怎么样。有没有什么问题？帮他指出来。 D：吸取了刚才的经验，相信同学们再写的时候，一定能写得更加正确和美观。现在，再在它们后边第二个田字格里写一遍。（学生再次书写，师巡视，重点观看或者指导刚才那个同学改进书写。） 3．检查读课文。生字、新词读准了，写字也有了很大进步。相信课文一定也难不倒你们。下面我们就再闯第三关——读课文。课文共有几个自然段?谁愿意读课文? 请你们一人读一段。其他同学认真听。（出示第12张课件） 三、品读感悟 1．整体感知。 谁知道这篇课文是围绕着哪句话来写的？请你读出这个句子。从这句话里你知道了什么? 谁还能把这两个句子换个说法，而句子的意思不变。（出示课件第13张） 课文还有哪一个自然段也提到了北京的美呢?(板书:美丽)? 课文的前后两个自然段都提到了北京的美,北京究竟美在哪儿呢?请同学们端起你们的课本,快去读一读课文的2、3、4自然段吧!一边读一边想:课文向我们介绍了北京哪些美丽的景物呢? （出示课件第14张） ?2. 学习第2、3、4自然段? A：哦,北京美丽的地方还真不少啊!现在就让我们一起走进北京,尽情的游览，好吗?（生答。） 老师 有个要求，你喜欢北京的哪里景物就读哪个自然段？并说说为什么？ B：天安门 从这一自然段里你知道了天安门美在哪儿? 请大家看书中的第一幅插图,说说你看到了什么?（生说。）天安门真是又庄严又美丽啊!你们喜欢天安门吗? 那就让我们带着喜爱之情再来读一读这一段吧!?（教师出示天安门的课件） 请你们仔细观察、好好感受，我相信你们一定能够说出你对天安门的印象，整个场面有一种什么气氛？ 你能联系生活实际，想象在哪些时候，体会到了庄重、严肃的气氛？（生答：升旗仪式或者阅兵式上。）? C： 立交桥 那立交桥美在哪儿呢?请你们从课文中找出有关的句子读一读。根据生读的情况，着重纠正多音字“似”的读音，这句话里有一个多音字，你们注意到了吗？立交桥四周的草坪像什么？（教师出示立交桥的课件） 立交桥上还有什么?“川流不息什么意思??理解了词语的意思，再结合课文中的图片，我想你们对立交桥的美有了更深的感受。谁能读出你的感受？ D：柏油马路 第三自然段除了写立交桥美,还介绍了什么美?仿说“又…又…”词语及句子。 我想请男生读描写柏油马路的句子,女生读描写立交桥的句子。比一比看一看男孩子读得美，还是女孩子读得美？ E： 同学们,看了这些,此时此刻你最想说什么呢? 四、拓展,升华情感? 是啊!北京是一座古老的城市,古老的北京