部编版语文五年级上册23鸟的天堂 第2课时.pptxVIP

第二课时 23.鸟的天堂 课文回顾 回顾课文，主要讲了什么内容？ 课文理解 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 从“我”和朋友们的争论中，可以看出榕树的大。 课文理解 我们的船渐渐逼(bī)近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 “真是一株大树”承接上一段关于榕树的争论，给出了争论的答案：真是“一株”。 课文理解 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 正是因为这株大榕树的枝上生了很多根，而这些根又垂到地上并伸进土里吸收充足的水分，使得这株榕树生长得更加茂盛和粗壮，所以从远处看起来就像“许多株”一样。 课文理解 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树的蓬勃生机。 课文理解 “鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。 作者到了“鸟的天堂”却看不见一只鸟的影儿，以至于产生了“没有一只鸟”的猜想。这是作者对“鸟的天堂”里没有一只鸟而产生的疑问，设置悬念引起读者兴趣，也为下文埋下伏笔。 课文理解 我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只、第三只……我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 两个“到处”用得非常恰当，说明鸟的数量多，叫声欢。用“大、小、花、黑”写出了鸟的不同颜色和形态。 课文理解 大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 用“大、小、花、黑”写出了鸟的不同颜色和形态；运用了一个排比句“有的……有的……有的……”，突出了鸟的姿态各异，让人想象到群鸟欢腾的奇特景象。 课文理解 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树，感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 这句话是文章的画龙点睛之笔，篇末点题，总结全文，概括中心，流露出对“鸟的天堂”热爱赞美的深情。第一个加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树，指引用别人的话；第二个“鸟的天堂”指的是鸟的乐园，这是作者自己亲眼所见，鸟可以在榕树上自由自在地生活，不会受到任何危害，确确实实是鸟的天堂。 课文理解 阅读方法解密：认识设置悬念 什么是中心句？ 是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热切关心的心理的一种写法。本课的悬念如同一条无形的线索：“鸟的天堂”不写鸟——“鸟的天堂”不见鸟——“鸟的天堂”确有鸟，两次游览“鸟的天堂”的内容，由悬念有机地勾连起来，结构上更加缜密。同时，由于悬念的设置，读者的感情也随人物事物感情而起伏，行文更见曲折尽致。 设置悬念判断方式？ 文章的故弄玄虚之处，俗称“关子、扣子”。 核心问题 “鸟的天堂”具体指一棵巨大的榕树。 原因是：(1)从对大榕树枝干、树根的描述中，我们可以感受到榕树之大，这给鸟儿提供了广阔的生活空间。(2)作者对大榕树叶子的描写，使我们感受到大榕树的枝叶茂盛，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。(3)我们体会到人们爱护小鸟，追求自然的和谐美好，使小鸟能在这里无忧无虑地生活。正是因为这些，才使得大榕树成为了“鸟的天堂”。 “鸟的天堂”具体指的是什么？它为什么被称作“鸟的天堂”？ 延伸问题 作者认识榕树经历了怎样的过程？这样行文有什么好处？ 首先从远处看，“我”以为是许多株榕树；接着写朋友之间的争议；最后写“我们”的船只靠近榕树，“我”终于认识到这里只有一棵榕树。这样行文使得文章跌宕起伏，避免了平铺直叙。 如何理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”？ 榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉，作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动。这一句赞美了榕树的蓬勃生机。 延伸问题 第四段中，作者先写听见鸟的声音但却不见鸟，有什么作用？ 这样可以起到“未见其人，先闻其声”的效果。一方面设疑，让人不禁生发疑问：“到底‘鸟的天堂’有没有鸟？”一方面又给人留下无限的想象空间，从那些扑翅的声音中似乎可以想象出鸟儿飞翔的样子。 延伸问题 作者一共去了几次“鸟的天堂”？这几次有什么区别？ 作者一共去了两次“鸟的天堂”，这两次的区别有：(1)时间不同。第一次去是傍晚时分；第二次去是在阳光照耀下的早晨。(2)见闻不同。第一次去只看到了高大茂盛、充满生机的榕树；第二次去见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。(3)感觉不同。第一次因为没有看见鸟儿，有些遗憾