第二单元 第4课.DOC

新教材·语文　必修·下册 第二单元　良知与悲悯——文学阅读与写作(四) 单元学习主题 生活中正在发生的，故事里曾经讲述的，喜怒哀乐，聚散离合，酸甜苦辣，阴晴圆缺，一旦登上舞台，便流淌成有声有色的历史，演绎出光怪陆离的人生。演悲欢离合，当代岂无前代事；观抑扬褒贬，座中常有剧中人。 戏剧，是一种独特而富有魅力的艺术形式。它将人间百态浓缩于方寸舞台之间，直观地、真诚地与观众进行对话，通过塑造一个又一个鲜明的人物，通过巧妙地设计戏剧冲突，带给人们别样的审美体验。本单元所选的不同时期、不同国别的作品，剧作家借助剧中人物这个载体来关照现实，表达自我的理解，寄托对人生的关怀。 阅读这些经典，我们看到别人的不幸，心怀悲悯；看到丑陋的邪恶，坚守良知；看到世间百态，关照众生。 单元任务解读 【必备知识】 1．掌握戏剧文体的基本特征：戏剧结构；宫调、曲牌；戏剧角色；戏剧语言；舞台说明等。 2．理解戏剧冲突这一概念，抓住主要的戏剧冲突。 3．了解传统戏曲和现代戏剧的不同，了解悲剧的基本特点。 【关键能力】 1．阅读能力：从不同的角度和层面解读戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 ①能够结合具体内容理解冲突背后的深层次原因，并能分析戏剧冲突的艺术效果。 ②在戏剧情境中整体认识、分析人物的复杂性格。 ③品味戏剧语言的个性化、动作性。 2．表达能力：通过编剧与演出、欣赏与评价，体会戏剧创作与表演的独特魅力。 【核心素养】 1．语言建构与运用：学习鉴赏戏剧的基本方法，品味语言，深入领会作品内涵。通过表达与交流，建构与丰富自己的语言系统，提升自己的语言品质。 2．思维发展与提升：通过纵向深入解读每一篇作品，从不同侧面、不同角度分析人物形象与主题，让自己的思维走向深入；通过横向比较本单元的作品，比较传统戏剧和现代戏剧的不同，让自己的思维能力得以提升；通过自己创编话剧，参演话剧，写出心得体会，更深刻体会戏剧创作与表演的独特魅力，表达自己的体验和思考。 3．审美鉴赏与创造：借助背景和语言，从不同的角度和层面解读戏剧作品，深刻了解剧中人的悲剧命运；通过自己对剧作的创作与参演，提高阅读能力和鉴赏水平，创造属于自己的作品，观照现实，表达自我，实现核心素养落地。 4．文化传承与理解：从优秀戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。坚守良知，悲悯人生，成就一个真实的丰富的人。 第4课　窦娥冤(节选) 素养目标 1．朗诵文本，初步理清文本脉络，能用自己的话说出窦娥的故事。在初步理解的基础上，用几个词语概括窦娥的形象，感受窦娥身上的人性美。 2．了解“戏剧冲突”这一概念，通过分析戏剧冲突来探究窦娥悲剧命运的原因，明确作者在窦娥身上寄托的思想感情，理解窦娥形象的社会意义，把握戏剧的主题。 3．通过对戏剧台词的分析，鉴赏品味戏剧的语言艺术。 第1课时 学习任务一 理情节，抓冲突 情境任务 “你穿上凤冠霞衣，我将眉目掩去，大红的幔布扯开了，一出折子戏……”浓妆重彩的背后是一张怎样的脸庞？华丽戏服里又缝着怎样的故事？学校举办“小舞台，大世界”古典戏剧故事交流会，让我们走进《窦娥冤》，讲述一个关于善良与丑恶的故事。 活动1：读戏文，懂常识 戏剧是舞台艺术，剧本是舞台表演的依据。阅读中国古代戏剧作品，你会发现，那种用曲词或说白表演故事的形式具有独特的艺术趣味。请用心品读《窦娥冤》，梳理你学到的中国古代戏剧常识，完成下表。 元杂剧 结构 内容 角色 参考答案　①结构：“四折一楔子”。所谓的“折”相当于现在的“幕”，是音乐组织的单元，也是全剧矛盾冲突的自然段落；四折即开端、发展、高潮、结尾四个阶段。元杂剧在四折戏外，为了交代情节或贯串线索，往往在全剧之首或折与折之间，加上一小段独立的戏，称为“楔子”。 ②内容：分“曲词、宾白、科介”。“曲词”，即主人公的唱词，分旦本、末本。唱为主，白为宾，故曰“宾白”，是曲词外演员说的话，包括人物的对白和独白。“科介”也称科范、科、介，指唱、白以外的动作说明。 ③角色：分“行当”。末是男角，男主角叫正末，还有副末、冲末、大末、二末等。旦是女角，女主角叫正旦，还有贴旦、花旦、老旦、小旦等。净多扮刚勇人物或喜剧角色，有净、副净、二净之别。杂是杂角，如孤(官员)、祗(zhī)从(侍从)、孛老(老头)、卜儿(老妇)、徕儿(小孩)、细酸(书生)等。 活动2：品戏文，述情节 《窦娥冤》是中国著名悲剧之一，是一出具有较高文化价值、广泛群众基础的传统名剧。全剧共四折，节选内容是课文的第三折，是全剧的高潮，是悲剧的巅峰，是对人物形象塑造的极大升华。让我们精品戏文，梳理情节，一起感受惊心动魄的情节设置。 第一部分：