优质课一等奖小学语文六年级下《卜算子·送鲍浩然之浙东》 (2).docxVIP

优质课一等奖小学语文六年级下《卜算子·送鲍浩然之浙东》 教学目标： 1、在反复诵读中感受词的韵律美。 2、在感情朗读中体会作者依依惜别之情及对友人的美好祝福。 3、在品读中感悟借景抒情的表达方法。 教学重点： 在反复诵读中读出词的韵律美,品味借景抒情的表达方法。 教学难点： 通过有感情的朗读,体会作者惜别之情及对友人的美好祝福。 教学过程： 第一学时 一、导入新课,揭示课题 1、创设情境,导入新课。 以送别音乐为背景,在送别诗的诵读中营造离别的场景,导入课题——《卜算子.送鲍浩然之浙东》 2、揭示课题,了解词牌。 齐读课题,明确:这是一首(词),“卜算子”是(词牌名),“送鲍浩然之浙东”是(这首词的题目)通过课题,说说这首词主要写什么?理解“之”和“浙东”。 二、读通词文,初步感知 1、以自己喜欢的方式读词两遍,争取读得正确,流利。 2、指名读词,引导评价正音。(问句中的“那”应该读成“哪”,这是古代汉语里特有的语言现象,叫做“通假字”。) 3、组织多种方式的诵读:按节奏和韵味练读、师生合作读、男女生分上下阕轮读。 4、熟读后,说说鲍浩然去浙东是什么时候?浙东又是怎样一个地方呢?从词中圈出关键词。(交流) 三、品读词文,学习上阕 1、指名读上阕,边读边思考: (1)行人是谁?鲍浩然要上哪儿去呢?用词中的话来说(眉眼盈盈处),“眉眼盈盈处”是何处?(浙东,他的家乡) (2)浙东有着怎样的山水?上阕是怎么描写的?(“水是眼波横,山是眉峰聚”) 2、借助注释,说说自己对这句词的理解(水像美人流动的眼波,山如美人蹙起的眉毛) 3、引导回忆赞美山水的古诗词(学生拓展发言) 4、研读诗句,从“眉如春山”“眼如秋水”中感知“水是眼波横,山是眉峰聚”比喻的奇妙,描述自己诵读中感知到的浙东山水图,即“眉眼盈盈处”的画面。 5、在上述理解的基础上,诵读感知词人的依依不舍之情。 四、走进下阕,感受作者的情感变化 1、默读下阕,看看能从下阕的哪个字里行间读出词人的感情? 2、读后交流,抓住不同的字眼,体会词人的离愁。 3、整合资源,体会别样的“离愁”。 (1)诵读南唐后主李煜的《相见欢》,体会离别之“痛”。 (2)想象鲍浩然和家人重逢的情景,感受相聚之“喜”。引导学生抓住人物的眉眼来特写(喜上眉梢、望眼欲穿、喜极而泣等)。 4、引导以多种方式读中体会出词人所表达的“天伦之乐”“人生的春天”。 5、画面感受,自由表述:多媒体展示江南美景画面,看到这样的画面你想说什么?进而学生交流回顾写江南的诗句,体会词人成人之美的喜悦。 6、借助评论,感受作者的表达特色:出示南宋学者王灼在著名的诗词评论著作《碧鸡漫志》中的评价,体会词人“时有奇想,新丽处与轻狂处皆足惊人”。 五、巧用微信,体会朋友间的深深祝福 六、总结升华,拓展延伸 1、写作手法总结:借景抒情 2、师生带着情感齐读、试背、齐背整首词。 3、拓展延伸: 卜算子,这个韵律,这个节奏,真是咏尽人间风情。“腹有诗书气自华”,最美的十首卜算子,送给善于学习的你,课后去细细品味吧!