优质课一等奖小学语文六年级下《藏戏》.docxVIP

优质课一等奖小学语文六年级下《藏戏》 教学目标： 1.读记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会其独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 3. 领悟作者的表达方法,体会本课开篇安排三个反问句及插入藏戏传说这部分内容的表达效果并学习迁移运用。 学情分析： 六年级第二学期是学生从儿童到少年,从小学到初中的过渡期,更是提升学生语文自主阅读能力的关键阶段。通过近六年的语文学习,学生逐渐具备了在读中理解、分析、归纳、欣赏、品味的能力。而本篇课文是一篇略读课文,因此在教学中要注重培养学生自主、自能读书的能力,以方法的引领、言语实践为重。但是,结合本课教学内容,是关于藏族的民俗文化,对于小学六年级学生来讲,还是有较强的距离感,所以课前可先布置学生搜集相关资料,为学生提供关于藏戏的微课视频,帮助其了解我国西藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗,了解我国传统戏曲的有关知识,为学生顺利走进文本扫清障碍。 重点难点： 教学重点:一是了解藏戏形成及其特色,体会其独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 二是领悟作者的表达方法,体会本课开篇安排三个反问句及插入藏戏传说这部分内容的表达效果并学习迁移运用。 教学难点:领悟本课开篇安排三个反问句及插入藏戏传说这部分内容的表达效果并学习迁移运用。 教学过程： 第一学时 教学活动： 活动1【导入】情景导入　激发学趣 1.谈话:我国的民俗文化包罗万象,绚丽多姿。今天我们就走进中华民族的艺术大舞台,感受我国独特的艺术样式。 2.课件播放藏戏表演的视频片段,学生谈谈观看后的感受。 3.板书课题,齐读课题。(请一位同学上台板书课题,其他同学在生字本上认真规范地书写,强调“藏”的笔顺及读音) 【设计意图:转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。本地区的学生对藏族的民俗文化较为陌生,与藏戏甚有距离,开课伊始,通过多媒体播放藏戏视频有助于学生感受藏戏的特点,并激发学生学习本文的兴趣,使学生情绪饱满、自觉持久地投入到文本学习中。同时,也体现了信息技术手段与语文学习的深度融合。】 活动2【讲授】预习检测　整体感知 1.听写词语。 结合“词语盘点”,重点听写下列词语: 剧种? 鼻祖? 面具? 夸张? 舞台? 旷野??? 哄堂大笑? 朴实敦厚? 毫不稀奇? 优哉游哉 2.交流展示听写情况。 3.读词语。 4. 结合这些词语用一两句话概括课文的主要内容。 【设计意图:九层之台起于垒土,千里之行始于足下。识字写字是阅读和写作的基础,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。一至三学段要在每天的语文课中安排10分钟写字环节,做到提笔即练字,打好写字基础,增强练字意识。同时,此环节还将词语的读读写写与概括课文主要内容巧妙衔接,体现了对学生自主学习、自能学习的培养。】 活动3【讲授】抓住关键　感悟特色 (1)默读课文,围绕:面具,舞台,演出时间,开山鼻祖四个词体会藏戏的独特艺术风格。 (2)根据这四个词在四人小组内介绍藏戏。可以用自己的话说,也可以读文中相应的段落,还可以在介绍中链接自己搜集到的相关资料;可以介绍藏戏其中的一点,也可以介绍几点。 2.学生自学、合作交流。 3.组织学生进行全班交流。 4.根据学生交流,适时点拨,归纳板书,指导朗读,引导体味藏戏独特之处。 预设: 关于藏戏的面具 学生交流基础上,课件出示藏戏的面具,引导学生通过不同形式的读体会藏戏面具的奇特。 关于藏戏的舞台 结合学生交流出示课文描写藏戏舞台的段落指导学生在品中读,读中品。 “()做背景,()做背景,藏戏的艺人们席地而唱,不要(),不要(),不要(),只要()、()为其伴奏。他们别无所求,只要有观众就行。”感悟藏戏舞台的独特。 关于藏戏的“开山鼻祖”唐东杰布 师引读:是爱心成就了藏戏,是爱心缔造了藏戏,高僧唐东杰布,是藏族人名心中创造、智慧、力量的化身。 引发想象:唐东杰布带着他的戏班,从一个架桥工地,走到另一个架桥工地,从(),走到(),从(),走到()……,理解“藏戏的种子随之洒遍了雪域高原” 感悟藏戏的深入人心,受人喜爱。 关于藏戏的时间 抓住句子“观众在吃喝玩耍中看戏,一出戏演他个三五天毫不稀奇,大家随心所欲,优哉游哉,毫无倦意。”体会藏戏演出时间的与众不同。 【设计意图:七八个星天外,两三点雨山前。阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程,是学生的个性化行为,教师要通过多种教学形式加强对学生阅读的指导、引领和点拨,珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解。此环节,正是在理解课文的基础上,抓住关键词句,紧紧围绕“特色”二字,让学生多角度、有创意的阅读,既在读中品,又在品中读,品味藏戏的特点和独特魅力。同时灵活