小学数学_商的末尾有0 的除法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《商的末尾有0的除法》教学设计 课题 商的末尾有0的除法 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生掌握良好的笔算习惯，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 教材分析 教学目标 情感态度价值观目标 培养学生良好的笔算习惯和学习数学的兴趣。 能力目标 通过学习，形成一定的笔算技能。能用学到的知识解决学习中遇到的问题。 知识目标 使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。 教学资源 1.人教版三年级下册教材 2.课件 3.口算题卡 教学重点 被除数某一位不够除，商0的原理。 教学难点 被除数某一位不够除，商0的原理。 方法解读 教学方法 探究式、参与式、小组合作式教学 教学准备 1.把握教材，了解学生一位数除三位数的计算方法的掌握情况。 2.提前发放导学案让学生自学本节课知识，把困惑写下来一起课上探讨。 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 通过口算题卡展示的12道除法算式，让学生去思考自己的口算方法，观察商的特点。 展示口算题卡，让学生以排火车的形式进行回答，并分享自己的口算方法，引导学生说出商有什么特点。 学生以排火车的形式进行回答，并分享自己的口算方法，说出了商的特点，引出了本节课的课题。 自主合作、探究学习 通过情境图展示第一个数学问题。 通过让学生自己展示自己的计算过程，说出自己的计算方法，掌握商末尾有0的计算方法 通过比较两个计算方法的相同点、不同点，得出最简便的计算方法。并总结出商末尾有0的计算方法。 通过回忆商末尾有0的笔算方法，与学生一起完成黑板上的竖式。 通过情境图展示第二个数学问题。 通过让学生自己展示自己的计算过程，说出自己的计算方法。 通过比较两个计算方法的相同点、不同点，得出最简便的计算方法。并总结出商末尾有0的计算方法。 通过回忆商末尾有0的笔算方法，与学生一起完成黑板上的竖式。 通过观察四个除法算式计算过程和商的特点，回答问题一：商有什么特点？问题二：笔算过程有什么规律？ 提出问题：650元买短跳绳。可以买多少根？ 展示学生计算过程，引导学生说出自己的计算方法。 引导学生去观察竖式的不同点、相同点，说出自己的发现。 引导学生伸出手与老师一起完成笔算过程。 提出问题：245元买长跳绳。可以买多少根？还剩多少元？ 展示学生计算过程，引导学生说出自己的计算方法。 引导学生去观察竖式的不同点、相同点，说出自己的发现。 引导学生伸出手与老师一起完成笔算过程。 引导学生自己去计算，去思考，去总结，自己解决不了的，小组合作总结。 学生思考如何列式，并计算出结果。 学生说出计算方法并与同学一起交流。 由3名同学进行讲解，其他同学听取并提出建议或补充。 学生回忆笔算方法，并口述和动手完成笔算过程。 学生思考如何列式，并计算出结果。 学生说出计算方法并与同学一起交流。 由3名同学进行讲解，其他同学听取并提出建议或补充。 学生回忆笔算方法，并口述和动手完成笔算过程。 学生自己计算，总结得出结论，或者小组合作交流得出规律。 知识巩固 判断对错 让学生观察三个竖式，有什么发现？ 反思自己在计算时是否出现了同样的错误并改正。 教师寄语 总结提升，观看本节知识点的微课程 进行课堂小结，观看微课程解决学生困惑，对学生提出希望。 板书设计 商的末尾有0的除法 650÷5=130（根） 245÷8=30（根）…