《高中物理思维方法集解》随笔系列——物理解题时如何由条件搜寻结论.docVIP

物理解题时如何由条件搜寻结论 ——《高中物理思维方法集解》随笔系列 山东平原一中 解题经验告诉我们，一则习题的分析和解决，即由题设物理环境、初态条件，依据物理概念和物理规律，构建方程、不等式等解题方案，寻求待求物理结论的过程。由明显、隐含或中间条件的梳理、发掘开始，明确和建立条件与条件、条件与结论之间的各种必然联系，再应用数学工具，不断逼近和猎取待求的结论，是解决问题的核心内容和关键所在。 一、条件和结论 为便于讨论，必须明确条件和结论的物理意义。 ⒈意义 所谓条件，亦即物理习题所给的、已知的物理量、物理情景、物理过程（或状态）和必要的文字说明等等，而结论则是我们依据条件、利用物理概念和规律所要寻求的未知目标或答案。 例如：某飞机着陆时的速度是60m/s,随后匀减速滑行，加速度的大小是2m/s,机场的跑道至少要多长才能使飞机安全地停下来？ 显然，此例中包括三个 “条件”—— 已知v t、v0、a，和待求“结论”——未知x。“考察”发现，它们通过速度位移关系vt2-v02=2ax紧密联系在一起。联系到已知数据，由此，可求出 x=(vt2-v02)/2a = -602/2×（-2）m=900m 实际上，解题过程即反映出大脑有“形象思维”、“逻辑思维”“数理思维”等等思维活动。 再如：某质量为1100kg的汽车在平直的路面试车，当达到100km/h的速度时关闭发动机，经过70s停下来，汽车受到的阻力是多大？重新起步加速时牵引力为2000N，产生的加速度为多大？假定试车过程中汽车受到的阻力不变。 此例物理场景比前例略复杂。必须明确在前后两种情况下，汽车所受“阻力不变”这一点。 首先，考察、分析阻力f与质量m、初速度v0、时间t等已知“条件”没有直接关系。但是，由这几个“条件”可由a=(vt-v0)/t求出加速度。而加速度a就是我们非常需要的，它即可作为初步、阶段性“成果”，又可作为继续寻求最终结果的新的“过渡条件””或“过渡结论”。分析发现，f=ma. 我们即可由此再求出阻力。联系已知数据，从而a=-27.8/70m/s 然后不难求出其大小为 f= 1100×-27.8/70=-437N 其次, 重新起步的情况,除牵引力F=2000N, “阻力不变”也是 “已知”条件。而牛二定律F-f=ma/可把a/“结果”与F、f联系起来。由此可再求出 a/=(F+f)/m=(2000-437)/1100m/s2=1.42m/s2. 由上可见,习题解决实际上就是应用已知条件、中间条件等努力寻求结论的过程. 上面的讨论中，如题目所给的、明显的物理量称作“已知条件”或“初态条件”，所求未知量称作“结论（答案）”，而解题过程中所产生的“中间态”物理量称作“过渡条件”或“过渡结论”。应该指出，“过渡条件”求出的多少、正确与否，与习题解决有着非常重要的关系。某种意义上说它（们）可能关系到解决的顺阻或成败。这种过渡结论或过渡条件，也是通常所谓习题解决的关键、肯綮或突破口，或者干脆称为“题眼”。 “阻力不变”，可称为隐含条件；其他如 “光滑”、“不计摩擦”、“阻力不变”、“刚好”、“至少”等，则称作“隐含条件”。 ⒉分类 各种思维对象均可扮演已知“条件”、“结论”等两种各具不同外部特征、内部联系或属性的角色。 物理习题的条件，大致可分为： ①已知条件：又分为明显条件和隐含条件。即题设条件、已知思维象。题设条件又有明显条件、隐含（或暗示）条件等区别。 ②过渡条件：或称衍生条件，指思维加工生成后续条件，即思维过程中所产生的阶段性成果等。 ③假设条件：依据习题的物理环境、初始条件等，为解题需要设设的可能条件，具有不确定性。 ④多余条件：或称干扰条件，必须消除或回避，往往为解题所不需要。 物理习题的结论，大致可分为： ①过渡结论：实则与过渡条件名异而实同。过渡条件的获取，本身就是前一阶段的思维成果。 ②最终结论：即习题的答案。 ③假设（猜想）结论：类似地。其实质与假设条件名异而实同。 ④多余结论（舍去）；比如方程（组）增根，或需舍去的不合实际的答案。 ⑤可能结论（多解、范围）（略） 注：努力寻求“过渡成果（或结论）” ，抓好弄清其与“过渡条件”的关系，促使其向结论转化或逐步逼近。②结论：待求未知思维象符，包括未知中间象符、终极结论等。（需举例说明。） 应该指出：中间象符的获取的多少、组合和运用，对解题过程会产生重大影响。 ⒊关系 条件与结论之间的关系，看似各种各样。而实际上不外乎以下三种： ①密切互补、相容关系：相亲相近、彼此吸引的优势互补、相得益彰的关系。而我们年轻的朋友，所遇到、所关注、经常需要解决的物理问题，大多属于此类。 ②不密切、兼容关系：对立、不通，“老死不相往来“的意义。比如多余条件即属于此类。 ③不密切、不兼容关系：对持、排斥，矛