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高等教育心理学考试复习知识点 一、填空题〔有15空，共15分〕 1、高等教育心理学史研究高等教育情境中学生的学及教师的教的〔 根本心 理规律 〕的科学。P27 2、教学反思分为具体经历阶段、〔 观察及分析阶段 〕、〔重新概括阶段〕与 〔积极的验证阶段〕四个环节。P59 3、发散思维具有三种根本特性，即〔流畅性〕、〔灵活性〕、〔独特性〕。P256 4、最早有关学习迁移现象的系统假说是〔形式训练说〕，它的心理学根底是 〔官能心理学〕P142 5、研究说明，干扰主要有两种情况，即〔前摄抑制〕与〔倒摄抑制〕。P199 6、价值内化的五个水平是承受、〔 反响〕、〔 评价〕、〔组织〕、〔性格化〕。 P293 7、1903年，美国心理学家〔桑代克〕出版了?教育心理学?，这是西方第一 本以教育心理学命名的专著。P22 8、反思包括对于活动的反思、〔 活动中的反思〕与〔为活动反思〕三种类 型。P58 9、根据动机的动力来源，可以把动机分为〔内部学习动机〕与〔外部学习 动机〕两种类型。这是唯一得到心理学家公认的动机分类反思。P116 10、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由〔认知的驱动力〕、〔自我 提高的内驱力〕与〔附属的驱动力〕三个方面的内驱力组成。 P112 11、科尔伯格经过长期研究，发现儿童与成人道德认知的开展经历三个水平， 即〔 〕水平、〔 〕水平与〔 〕水平。大多数青少年的道德认知处 于〔 〕水平。P295 12、布鲁姆把认知领域的教育目标分为知识、领会、应用、〔 〕、〔 〕、 〔 〕六级。P373 13、本着实事求是的精神，按照客观事物的本来面目反映事物，这是高等教 育心理学研究中的〔 〕原那么。P35 14、研究者提出了始终反思方法，反思日记、〔 〕〔 P61 〕与〔 〕。 15、阿特金森将个体的成就动机分为〔 〕与〔 〕两个局部。P122 16、当代认知心理学家强调以信息加工的观点来研究人类解决问题的心理过 程，认为问题解决过程分为问题表征、〔 〕〔 〕〔评价 〕四个阶段。 P240 17、价值辨析的三个阶段是〔 选择 〕〔 赞赏 〕〔 行动 〕。P300 18、教学目标具有〔 指导教学测量与评价 〕〔 指导教学策略的选择 〕 第 1 页 〔 指导学习活动的选择 〕等根本功能。P373 19、教育心理学的研究方法应防止违背教育的原那么与规律，给学生的身心 安康带来不良影响。这是教育心理学研究中的〔 〕原那么。P35 20、广义的学习指人与动物在生活过程中，凭借〔 〕而产生的〔 〕或〔 〕 的相对持久的变化。P82 21、马斯洛认为自我实现作为一种最高级的需要包括〔 认识 〕〔 审美 〕 与〔 创造 〕需要。P124 22、知识可以分为〔 〕与程序性知识两类，后者又可分为〔智慧技能 〕 与〔认知策略 〕两个亚类。P206 23、从自我意识的内容上来看，自我意识可以分为〔 生理 〕〔 社会 〕〔 心 理 〕。P267 24、教学测量及评价具有〔 反响-调节 〕功能，〔 鼓励-动机〕功能。 P395 25、高等教育心理学的研究课题必须来源于高等教育实践，它的研究成果也 必须能够付诸于高等教育实践，这是高等教育心理学研究中的〔 〕原那 么。P35 26、通过厌恶刺激的排除来增加反响在将来发生的概率，这是〔 〕，通过 厌恶刺激的呈现来降低反响在将来发生的概率，这是〔 〕。P97 27、班杜拉吧强化分为〔外部强化 〕〔 替代 〕与〔自我 〕三种形式。 P307 28、根据记忆存储时间的长短，可以把记忆区分为〔 瞬时 〕〔 〕与〔 〕 P181 29、元认知策略大致可以分为〔 方案 〕〔 监控 〕与〔 调节 〕三 种。P209 30、布鲁姆把认知领域的教育目标分为六级，即〔知识 〕〔 领会 〕〔 运 用 〕分析、综合与评价。P373 31、典型的教学风格有两种形式，即〔 〕 与〔 〕的教学风格。P46 32、奥苏伯尔认为意义学习就是符号所代表的新知识及学习者认知构造中已 有的适当观念建立起〔 〕与〔 〕的联系。P107 33、美国心理学家维纳把归因分为〔 〕〔 〕与〔 〕三个维度。P123 34、记忆包括〔 识记 〕〔 〕〔 再现 〕三个环节。P178 35、态度及品德的两个区别是〔 〕〔 〕。P292 36、测量及评价贯穿教学的始终，在教学活动开场之前施行的测验时〔 〕 测验，在教学过程中进展的测验时〔 〕测验，在教学活动完毕之后进展 的测验时〔 〕测验。P405 第 2 页 37、教师的教学效能感可以分为〔 一般教育 〕与〔个人教学 〕两个方面。 P51 38