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如何在小学英语课堂中实施合作学习 小学英语课程标准指出：小学英语课程改革要倡导体验、实践、 参与、合作与交流学习方式，开展学生自主学习能力与合作精神，培 养学生实际语言运用能力。合作学习能改善课堂内气氛，表达学生潜 能与主体地位。小组合作学习充分表达了学生潜能与主体地位，它以 “合作〞思想为灵魂，以“小组教学〞为主体，辅以灵活、快速反应 以及合作性奖励手段，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼开 展课堂气氛，那么如何在小学英语课堂中实施合作学习？ 一、 创立合理合作学习小组 合作学习是以小组为单位展开，教师应根据班内实际情况，有意 识地将不同层次不同类别学生进展分组。小组内学生学习成绩、交际 能力、性别、个性等方面有一定差异，而班级小组之间根本上是相似、 均衡，这样在学生合作过程中做到组内合作、组间竞争，每一个学生 在合作中都有展示自我时机，学习困难学生在互相帮助中能不断进 步，学习优秀学生能获得自信。小组划分也是多种多样，比方： 小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进展对话，或是简 单问答练习，所以二人小组活动即 Pair work 形式是小组合作学习最 主要形式，在 Free talk，Presentation，Practice， Consolidation 都可以进展二人小组学习。 第 1 页 通常其中有一个优等生为 A 类，两个中等生为 B 类，一个后进 生为 C 类。在讨论、描述图片就常用这种形式。比方，在教学有关 Animals 话题时，可以设计一个表演环节。为了让各层次学生有效 参与到活动中来，发挥小组合作积极作用， A 类学生负责描述 animal ，B 类学生负责用一些简单句型进展说明，如：You are tall. I am short. C类学生那么负责 animal 整个表演过程。A、B、C 三 类学生合作默契，每个学生都把自己当成小组活动重要一员，积极参 与到小组合作活动中展示自己才能. 这种形式最大特点是突破原来位置限制，完全由学生自由选择合 作对象，能弥补教师分组过程中难考虑与满足方面，最大限度地发挥 学生地主体作用，所以学习效果往往出人意料。比方在讲授完家庭成 员称呼如 father, mother, sister, brother, grandma, grandpa等 词与句型 Who is the … He/She is…后，教师可以安排自由组合小 组活动，让他们在一起谈谈各自照片，或临时组成一个家庭，介绍给 大家，这样自由组合小组群策群力，极尽表演之能事，学生也熟练地 掌握了这一类词汇并能运用句型。 二、建立多样小组合作学习形式 合作教学中讲授是经过合作设计，力求简要清晰、时短量大、高 效低耗，有较强启发探究价值，能为小组活动留有足够空间。教师要 善于引导学生根据不同教学目标与内容创造性地开展语言交际活动。 小学英语“合作学习〞课堂教学比拟适合教学形式有三种： 第 2 页 教材中故事局部，其目是为学生提供使用英语语境，帮助学生综 合运用语言构造，教师要指导小组成员熟悉本话题相关句型，运用新、 旧语言知识，通过创设情景进展角色表演。比方PEP 三年级英语教 材中，每个单元后都有一个 Story time 局部，教师可以让学生扮演 故事中人物 Zoom, Zip 等，这样学生会对故事内容更加熟悉。 针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进展小组合作学习，多 项交往组织形式，有利于形成积极课堂气氛、学生之间互帮互学、开 展学生思维。因此，在教学中要适时引用小组合作学习模式，师生、 生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以到达训练语言能力，培 养学生运用语言，进展交际目。以三年级下册 Unit 5 为例，教师可 以通过情景创设出各种水果：apple, banana, pears, watermelon…学生分为 2 人一组进展传球操练说词，评论哪组说得 最棒。这种分组练习并评议方式调动了学生积极性，也培养了学生集 中注意力好习惯。 小学英语课堂中有许多常见调查活动。这些简单调查，通过问答 有助于提高学生综合运用语言能力。比方在五年级下册英语 Unit 3 My Birthday,在学完日期表达后，就可以设计这样一个调查活动， 让学生调查自己班里同学生日，要求运用所学句型“When is your bi