新人教版六年级数学下册《用比例解决实际问题》新疆孟玉老师省级公开课教学课件.ppt

巧妙引导 有效合作 构建高效课堂 ——《用比例解决问题》说课稿 达勒特中心学校 孟玉 一、说教材 这部分内容主要是用正、反比例解决问题，这类问题学生在前面实际上已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答。本节课的教学是在原有解法的基础上，通过自主参与，发现、归纳出一种用比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答问题的能力。本节课是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例6教学应用反比例的意义来解决问题。通过解决问题使学生进一步熟练地判断成反比例的量，加深对反比例概念的理解，也为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题做好准备。同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这个过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。 二、说教学目标 1、知识与技能目标： （1）使学生掌握用比例知识解决问题的解题步骤和方法。 （2）使学生能进一步熟练地判断成反比例的量，沟通知识 间的联系，巩固和加深对所学的简易方程的认识。 （3）培养学生的分析、判断和推理能力。 2、过程与方法目标： 经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略， 培养和发展学生的发散思维的能力。3、情感态度和价值观目标： 使学生感受数学知识与实际生活的密切联系，发展学生探 究解决问题策略的能力，体验解决问题的乐趣，激发学习 兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习惯。 三、说重难点 教学重点：用比例知识解决实际问题 教学难点：能够正确分析题中的比例关 系，列出方程 解决重难点的方法：引导学生合作探究 解决问题 四、说学情 用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的基本性质有了一定的建构基础以及掌握了正、反比例的意义的背景下进行探索学习的。六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识，从而完成教学目标。 五、说教法学法 1、从学生已有的知识经验出发，利用学生已有的解决 有关基本问题的方法和比例关系的知识，提出问题，为 学生创设有效的数学活动，探究用比例解决问题的解题 步骤。 2、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生通过 看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程 中，获得基本的数学知识和技能。 3、从“一题多解”的探究过程中，提高学生思考问题，解 决问题的能力，确保数学活动的有效性。 整节课充分体现“学生为主、教师为辅。”的教学理念。 让学生积极参与，提高学习数学的乐趣。 六、说教学过程 一、复习旧知 判断 判断两种相关联的量是否成比例？成什么比例？说明理由。 （1）总路程一定，速度和时间。（ ） 反比例 （2）总页数一定，看了的页数和剩下的页数。（ ） 不成比例 （3）购买铅笔的单价一定，总价和数量。 （ ） （4）汽车行驶的速度一定，所走的路程和时间。（ ） 正比例 正比例 二、探究新知 一个办公楼原来平均每天照明用电100千瓦时。改用节能灯以后，平均每天只用电25千瓦时。原来5天的用电量现在可以用多少天？ 阅读与理解 问题是“原来5天的用电量,现在能用几天”。 总用电量是一定的，也知道现在每天的用电量…… 二、探究新知 当总用电量一定时，用电时间与单位时间内的用电量成反比例关系，也就是说，更换节能灯前后，每天的用电量与用电天数的乘积相等。 一个办公楼原来平均每天照明用电100千瓦时。改用节能灯以后，平均每天只用电25千瓦时。原来5天的用电量现在可以用多少天？ 分析与解答 因为总用电量一定，也可以用反比例关系解答。 可以先求出总用电量，再求现在的用电天数。 现在30天的用电量原来只够用几天？ 原来5天的用电量现在可以用多少天？ 二、探究新知 解：设现在30天的用电量原来只够用x天。 100x＝25×30 x＝7.5 答：现在30天的用电量原来只够用7.5天。 x＝ 25×30 100 一个办公楼原来平均每天照明用电100千瓦时。改用节能灯以后，平均每天只用电25千瓦时。 你可以用比例解答吗？试试看吧！ 小明家用收割机收割小麦。如果每小时收割0.3公顷，40小时能完成任务。