《速度》教学设计与点评.docxVIP

PAGE PAGE 10 《速度》教学设计 南通市通州区金郊初中 何季军 一、教学目标 能用速度描述物体运动的快慢。 了解一些物体的运动速度，能通过实验测量物体的速度。 会用速度公式进行简单计算，并学会速度单位的换算。 在实验过程中，养成探索问题的良好习惯和实事求是的科学态度；通过对奥运冠军的了解，从中感受到在学习过程中要有顽强的拼搏精神，才能取得骄人的成绩。 二、重点、难点 重点：速度概念的建立 难点：速度概念的建立和速度单位换算 三、 设计思想 本课的设计缘于三点认识：1.学生对速度的认识来源于数学的行程问题，从物理探究的角度认识是首次；2.速度是初中物理中第一个用比值法下定义的物理量，也是第一次涉及到要求比较高的计算公式和单位换算；3.如何将两种不同比较运动快慢的方法从物理学角度介绍给学生？学生如何从方法上理解速度的概念？是教学《速度》的主问题。 所以，在速度概念建立的环节上，从特殊到一般，创设不同情况下火炬传递的情境，让学生理解比较运动快慢的方法．同时也使学生认识到用两个物理量的比值可以定义一个新的物理量，为后续学习打下一个良好的基础．在测量纸锥下落速度的活动过程中，引导学生对实验进行评价和反思，自己发现实验中存在的问题，并找到解决问题的方法．这种对学生问题意识的培养策略，既提升了学生发现问题的能力，又促进了学生的思维发展。 四、教学资源 火炬模型、锥角不等的两纸锥、一段系有重物的细线、米尺、卷尺、秒表、汽车速度计、电钻等 多媒体及相关课件 五、教学设计 教师活动 学生活动 说 明 根据传递的距离确定分组情况，以免传递距离 速度概念的建立进行两次火炬传递， 比较快慢． ①传递相同时间 ②传递相同路程  分组进行传递 说出判断的依据 太短，分不出快慢。 火炬传递是新颖的情境，很好的激活学习的兴趣和参与意识，结合老师巧妙的引导，可让学生初步认识到比较运动快慢的两种方法。 （续表） 教师活动 通过具体的数据请学生思考，如果火炬传递的路程和时间都不同，怎样  学生活动 学生思考后交流 念 说出判断的依据：  说 明 说明单位时间的概 通过对比值的物理 比较快慢？ “路程／时间”或“时间 含义分析，使学生理解速 ／路程”；并分析出两种 度概念的建立过程。 引导学生理解“路程 判断方法的物理含义 ／时间”、“时间／路程”  如果回答有困难，可 的物理意义，并分析这样 学生讨论后得出：第 引导学生从比值大小与的比法属于刚才判断快慢 一种比法更能符合人们 运动快慢关系的角度分 的哪一种？ 提问：哪一种比较方 的思维习惯． 在老师的引导下归 析。 充分利用生活资源， 法更符合人们的思维习 纳出速度的定义、公式和 将枯燥的单位换算融于惯？ 单位． 生活情景中，使生活和物 让学生对生活中较熟 播放视频投影例题 展示两位学生的解题过程，请其他学生找出它们的不同之处。 公式：v=s／t 单位： m／s 、 km 悉的速度大小的比较，引学生进行单位换算 悉的速度大小的比较，引 学生进行单位换算 出速度单位的换算。 提问：猜想自己正常 猜想步行时的速度： 步行时的速度。 1.2 m／s 通过视频，了解步行速度 学生解答例题 学生通过比较逐步 理融为一体． 通过对比能更好的培养学生良好的解题习惯和严谨的科学态度。 根据学生的基础确定是否需要讨论。 表格设计是实验环节中的难点，把问题的处 理交给学生，可扩展学生 展示规范的解题过 认识到解物理问题与数 对知识的理解和应用能 程。 速度概念的活化活动：测量纸锥下落 的速度 提出问题： 你认为应测量哪些量？你的依据是什么？ 学题的不同，必须要有一 定的解题格式。 在自主思考的基础上交流讨论老师提出的问题。 学生分别指出表格  力。 第一次实验目的是为了发现问题，所以时间不宜过长。 你准备选用哪些实 中的不足之处。验器材？ 请你设计表格,记录大小纸锥各下落一次的数据。 展示学生的表格 展示正确的记录数据的表格。 商量每一位小组成员在实验中的分工，进行第一次实验。 请学生尝试着先测量一个纸锥下落一次的速 度，提醒学生注意协作分工 请学生尝试着先测量一个纸锥下落一次的速 度，提醒学生注意协作分工 （续表） 教师活动 提问： 实验中有没有遇到什么困难？ 提问：如何解决时间短的问题？ …  学生活动 学生提出在实验过程中遇到的问题。 小组交流解决问题的方案。 学生回答  说 明 针对学生提出的各种问题，进行分类归纳。 让学生在体验中自己 请学生再次测量大 活动数分钟后，小组 找到解决问题的办法，是 小不同纸锥的下落速度。 汇报测量结果。 提升学生学习力的有效手段。 展示测量结果 提问：根据实验测得的数据，分析哪一种纸锥下落得快？ 提问：纸锥下落得快慢与哪些因素有关呢？ 让学生