部编人教版八年级语文下册第1课《社戏》优质课件.pptx

1 社 戏;;;;;;凫水：游泳。;本文记叙了一件什么事？你认为作者写作本文的用意是什么呢？; 文章虽然题为“社戏”，但写看到的社戏的内容不多，而且“我”似乎也并不真正喜欢社戏。而自始至终写的是“我”的“乐土”平桥村，那里的人、情、景都很美，“我”很怀念那里。;;再读课文，看看文章写了哪些事件。完成课后“思考探究”一。;对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一笔带过？; 看社戏是主要内容，因此看社戏前后的波折，夜航去看戏途中，戏后归航偷豆等情节详写；其他情节与看社戏关系不大，因此略写。;结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。;略写的平桥概况、乡间生活两部分有什么作用？; 本文围绕主要事件“看社戏”，从想看戏不得，到能看戏而不愿看，从沮丧返航再到途中偷豆，情节曲折，摇曳多姿，其间欲扬先抑，山穷水尽而又柳暗花明???;;课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。; 戏前风波的三次起伏，写出“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，衬托下文没看到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。;;;“我急得要哭”点出“急”，正面描写“我”盼望去看社戏的急切心情。 “我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”，想象社戏表演以及看戏人喝豆浆的情景，突出表现了“我”对看社戏的渴望和无法看戏的沮丧心情。过分的着急使“我”有了幻想。这是侧面描写，没有“急”字，但“急”的状态写得很到位。;“不钓虾，东西也少吃”“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口”。“我”无心玩耍，也没有胃口，表现了“我”没能去看社戏的沮丧和失落。仍没有“急”字，但写出了“急”的状态：“急”得改变了生活常态，要“急”出毛病了。; （2）因为八叔的船回来了，加上伙伴们“写包票”，“我”得以去看戏，心情自然变好了。文中是怎样描写“我”的“愉悦”的心情的？细读第10—14段，圈画描写“愉悦”心情的句子，归纳、批注写作特点。;“我们立刻一哄的出了门。”“立刻”“一哄”表现了“我们”被允许去看社戏后急不可待而又欢快的心情。 “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。;“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”“清香”“扑面”“朦胧”分别从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸的景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图。而这美好的景象正凸显出“我”内心的愉悦，这就是“以景语写情语”的妙处。;“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。”写远处看月下露天戏台的朦胧美。将月下朦胧的戏台比作“仙境”，写出了戏台之美，体现了“我”心情的愉悦。; （3）“我”对社戏已然没有未看到时的兴奋，而是感到满满的“疲倦”。文中怎么写我的“疲倦”的？细读第19—21段，圈画描写“疲倦”心情的句子，归纳、批注写作特点。;“我有些疲倦了”直接点出“疲倦”。 “只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。” 写“我”由于疲倦而产生的幻觉。 “然而老旦终于出台了”“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了”“只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”。; 这几句写老旦出场表演时“我”心理的微妙变化，妙在“虚词”。如“然而老旦终于出台了”的“然而”和“终于”，如“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了”的“只是”和“竟”，“不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”的“却”和“仍旧”。这些虚词不着一个“倦”字，却间接写出了戏剧的乏味和“我”的失望情绪，将“倦”态写得妙趣横生！;把握人物形象;（1）淳朴乡民里的个体。;练一练： 我喜欢（ ）的（ ），我从（ ）里感受到了（ ）。; 示例一：我喜欢（宽厚）的八公公，我从（他借船给“我们”，并且不计较“我们”用了船上的盐和柴）里感受到了（八公公的大方和宽厚）。 示例二：我喜欢（朴实热情）的六一公公，我从（他对“我”认可豆好吃的感激；他没有责备孩子们偷豆，只是觉得踩坏了很可惜；他送母亲和“我”豆吃并夸奖“我”“将来一定要中状元”）里感受到了（六一公公宽厚和热情好客的淳朴性格）。;（1）热情伙伴里的个体。;“没有”，是结果，简单汇报