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第三章 牛顿运动定律 传送带问题 【教学目标】 1.知识与技能 （1）理解传送带问题； （2）学会运用牛顿运动定律解决传送带问题和其它实际问题。 2.过程与方法 （1）运用“五段式”教学法，以问题链的形式由浅到深，引导学生 自主思考，加深对牛顿运动定律的理解。 （2）通过合作交流、自主探究，培养学生运用物理规律解决实际问 题的能力。 3.情感态度价值观 （1）通过对传送带问题的学习， 感受物理源于生活服务于生活的理 念。 （2）通过对传送带问题的学习，感受生活中的物理，激发学生运用 物理规律解决生活问题的激情和信念，激发其创造性。 【教学重点】 运用牛顿第二定律判定物块在传送带上的运动状态 【教学难点】 相对位移 (划痕 )的计算 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 1.创设情境，提出问题。 情境引入： 飞机场、火车站、汽车站都有安全检查仪，其装置可以 简化成如右图所示的一个传送带。 Ｖ Ａ Ｂ 提出问题： 人在传送带Ａ点把行李放在以恒定速度Ｖ运行的传送带 上。人同时也以速度Ｖ匀速前进，行李和人谁先到达Ｂ点？ 2.问题引导，自主探究。 （1 ）传送带做什么运动？人做什么运动？行李向哪边运动？为什 么？ 学生：传送到做匀速直线运动，人做匀速直线运动。通过受力分析知 道，行李受到水平向右的摩擦力。行李向右运动。 （2）行李开始做什么性质的运动？行李会一直这样运动下去吗？行 李可能的最大速度是多少？ 学生： 行李 F 合 = μmg，且为恒力。根据牛顿第二定律，得 a= μg 。 行李向右做匀加速直线运动。 因为当行李速度等于传送带速度时， 行 李和传送带达到相对静止， 摩擦力消失， 行李和传送带以匀速运动的 速度共同做匀速直线运动。 （3）行李达到最大速度之前的运动情况： V 0 、V 、 a、ｔ、Ｘ。 学生： V 0 =0； V=V 传 ； a= μg ； t 加 = V = V 。 t ug 2 1 2 V 加速位移 X 加= at = 2 2ug 2 V 传送带位移 X 传= Vt= ug 总结行李整体的运动情况，回答课前问题。 结论： 当 L X 加 时,行李先加速后匀速。 当 L= X 加 时,行李恰好完成加速。 当 L X 加 时,行李一直做匀加速。 学生讨论： 不管行李做哪种运动，总有 V 人 =V 传 ≥V 行李 ，所以一定是 人先到。 （4 ）当行李换成煤块时，会在传送带上留下划痕。如何计算？ 学生：划痕的长度即就是煤块相对于传送带的位移， 根据位移关系则 有：