《囚歌》优秀教学设计.pdfVIP

《囚歌》教学设计 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解两个“自由”的内涵，理解人物的崇高 气节，体会“尊严”的内涵。 2.品读诗歌，深入感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜 的信念和为革命事业的胜利宁死不屈的壮志豪情。 3.拓展单元主题阅读， 感受革命志士坚贞不屈的崇高的革命气节， 深化对 “尊严” 的理解。 【教学重难点】 重点：理解诗歌中两个“自由”和关键词句的含义，体会“尊严”的内涵。 难点：熟悉时代背景，体会革命者的崇高气节，进而感受诗歌的悲壮。 【教学预设】 一、谈话导入，揭示课题 1.板书课题，读课题，交流作者生平简介。 2.感知“囚”字的演变过程。 3.关注课题，了解诗歌背景。 【设计意图：通过课前查阅资料， 既培养学生预习能力， 又助于学生走近作者及 诗歌背景。感知“囚”的演变过程，在体会汉字演变过程中，感受中国汉字的博 大精深。】 二、初读诗歌，读通读顺 1. 自由读诗歌，读通读顺，读准字音。 2.根据提示，与同桌合作读诗歌，读准字音，读出节奏。 【设计意图：整体感受诗歌，读通读顺，指导读出诗的节奏，为下一环节做好铺 垫。】 三、品读诗歌，感悟诗情 1.思考：对于一个被囚禁的人最渴望得到的是什么？（自由） 2.动脑筋，想一想： （1）诗歌中几处写到“自由”？ （2 ）这几处“自由”的含义一样吗？ 3.反馈交流第一小节： 4 ．读中感悟，体会第一个“自由”的含义。 （1）通过对比手法，理解“人”“狗”“门”“洞”的意思。 （2 ）在对比中，理解“自由”的含义。 （3 ）理解诗句，体会叶挺将军的感受。 （4 ）明白第一个“自由”意味着出卖革命，放弃尊严。 （5 ）齐读第一小节诗歌。 5.反馈交流第二小节。 （1 ）与第一种自由作比较，体会此处自由的含义。 （2 ）比较句子，感受“！”的作用： 人的身躯怎能从狗洞子里爬出？ 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ （3 ）师生对读，感受革命者坚贞不屈的气节。 （4 ）观看皖南事变中所用酷刑的 PPT，体会叶挺将军宁死不屈的革命精神。 8.反馈交流第三小节 （1） 阅读诗歌，理解“永生”。 （2 ） 结合诗歌《有的人》体味“永生”。 【设计意图：引导学生与文本对话， 以关键问题为突破口， 质疑探究，通过对比， 体会两个 “自由”的含义。引入裴多菲与臧克家的诗， 帮助学生体会 “自由”“永 生”的含义，感悟诗情。引导学生学会发现问题，在读中解决问题，把学习的主 动权还给学生，发挥学生学习的自主能动性。】 四、拓展阅读，升华情感 1.学生自主学习《就义诗》、《我的“自白”书》。 自学要求： 默读思考：从诗句中感受到了诗人什么样的革命精神？做记号，写批注。 2.学生交流反馈。 3.教师小结。 【设计意图：充分发挥主题阅读的作用，拓展阅读诗篇，升华情感，感受革命志 士“宁为玉碎不为瓦全”的革命气节。】 五、课堂总结，齐读诗歌