《在3-4岁小班幼儿撕纸活动中发展的多元能力研究》.pdfVIP

《在3-4 岁小班幼儿撕纸活动中发展的多元能力研究》 结题报告 撕纸是一种类似剪纸但和剪纸不同的平面镂空艺术，因为不 需要画草稿而且不需要工具，是一种完全用自己的身体来跟纸交 流的艺术。开展幼儿撕纸活动不仅可以锻炼幼儿的小手肌肉群以及 提高动作的协调性， 还能给幼儿以美感， 激发幼儿的想象力和创造能 力。美国哈佛大学著名教育学家加得纳关于儿童多元智能教育理论提 出，把我园对于 3-4 岁幼儿撕纸活动的研究提升到新的高度 趣味 撕纸活动与儿童多元能力的全面开发。 一、 3-4 岁幼儿多元能力的表现特征 儿童多元智能教育理论将人的智能分为八个方面，即语言智能、 音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人 际关系智能和自然认知智能，这八种智能在每个孩子身上以不同方 式、不同程度的组合使每个孩子在不同年龄阶段的智能特征各具特 色。 1、空间智能发展： 3-4 岁幼儿因其身体和手的基本动作已经比较自由，他们喜欢用 笔画画，能根据物体特点和功能比较灵活、准确、熟练地操、摆弄和 建构简单造型，在创造性活动中很容易表现出自豪感； 2、肢体运动智能发展： 3-4 岁幼儿手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较 大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪 直条，动作逐步精细化了 ；能掌握各种粗动作，喜欢接触外界环境， 练习大肌肉运动技能； 3、自然认知智能发展： 3-4 岁幼儿感知认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易 受外部事物及自己情绪的影响， 无意性占优势。他们的注意很不稳定， 易受外部环境的干扰，对生动形象、色彩鲜艳、新奇的事物和现象容 易认识，喜欢操作活动，爱模仿别人，在绘画、构造活动中，愿意尝 试各种新材料，表达熟悉物休的粗略特征。 4、语言智能发展： 3-4 岁是幼儿语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全 部语音，同时他们的词汇虽增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。 儿童已能用简单的言语与成人、 同伴交往， 向别人表达自己的感受和 需要，还叙述生活中的事， 只是在独白时很不流畅．带有很大的情景 性。 5、音乐智能发展： 3-4 岁幼儿喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩的、情绪热 烈的歌曲产生很大的兴趣， 会反复地跟着唱。 有时甚至会即兴哼唱一 些自己编的旋律和短句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模仿性。 6、人际关系智能发展： 3-4 岁幼儿的社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到 老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服．以动作引起老师的注意， 表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴， 在宽松氛围的活动中， 会以动作活动的方式开展有联系的交往， 与同 伴共同玩的意识加强。 逐步学会了和同伴共同分享。 此期幼儿也爱管 同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。 二、在撕纸活动中有效地发展幼儿多元能力的方法和途径 在 3-4 岁小班幼儿撕纸活动中开展的多元能力研究是从一份关 于幼儿园与家庭教育的调查表开始的，从调查报告 可 以看出，家长们 对于幼儿的教育关注度以及学前幼儿能力的发展较为重视： 90%的家 长认为影响孩子智力发展的因素取决于父母的教育观； 80%的家长认 为衡量 36 岁的孩子发育水平的因素是幼儿的适应能力； 70%的家 认为对孩子的教育最重要的是幼儿个性品质； 60%的家长认为可以从 游戏中培养综合体能智能； 50%的家长认为孩子开始教育的最佳时段 为从出生开始； 90%的家长认为 3-6 岁孩子需要正规教育； 80%的家 长