《始得西山宴游记》优质教案(两篇)-文档资料.pdfVIP

《始得西山宴游记》优质教案（两篇） 《始得西山宴游记》优质教案一 设计指导思想 《始得西山宴游记》是必修一教材第三专题中的一篇课文。 在进行教学设计时，我重点考虑要处理好以下四组关系： 一、文言与文学。对于高中阶段的文言文教学，很多老师 苦于在文言与文学之间找不到一个平衡点，有的纯粹当作文 言文来教，有的纯粹从文学角度来讲。前者似买椟还珠，后 者则囫囵吞枣。我的处理方式是先扫除文言障碍，进行文言 积累，再重点研读文学文本，不让疏通文意占用过多的课堂 时间。 二、工具与人文。人文性与工具性应该是紧密相连不可分 割的，语文教学正是通过语言文字修辞等手段达到提升学生 思想层次与精神境界的目的。基于这样的理解，我在教学设 计时一方面紧紧抓住本文教学重点——通过文本研习领会 作品体现出的人与自然的关联，一方面也强调要引导学生品 味作品在行文上的特色。其实，有关作品行文特色的品味最 终还是指向了作品的人文主题。 三、引导与开放。新课程强调对话与开放的理念，但一味 的对话讨论容易造成教学时间的延缓，信马由缰式的开放也 容易“跑野马”而不可收拾。因此我在设计教学流程时，既 尊重学生的主体性，给学生以开放的思考空间，也注意到要 第 1 页 体现教师的引导性，对于学生的学习给以适当的点拨和调 控。 四、独立与整合。语文新教材中的课文，既相对独立，又 从属于板块与专题。所以，在进行单篇课文教学时还要注意 整合。就本课而言，板块内的整合主要就是与《赤壁赋》的 比较。对此，我找到了一个整合的“抓手”——贬谪文学与 贬谪文化。 对这个问题的讨论可以适当延伸， 不宜过分展开， 稍做点拨即可给学生打开一个认识文学现象的窗口。 教学目标 1 、 引导学生了解作者的处境，理解作者的精神世界。 2 、 引导学生体会作品独特的韵味，品味其语言特色。 3 、 通过文本研习领会作品体现出的人与自然的关联。 教学重点与难点 1 、 结合作者的身世处境和人格特色来理解文章的思想内 涵和精神境界。 ( 教学难点 ) 2 、 通过文本研习领会作品体现出的人与自然的关联。 ( 教 学重点、难点 ) 3 、 由本篇作品延伸出去， 认识中国文学中的贬谪现象。 ( 难 点) 课时安排 如学生有充分预习，可安排一课时。如学生预习不到位， 可安排 1.5 课时。 第 2 页 教学过程 一 . 导语 1. 略说写作背景 “永贞革新”失败—贬逐蛮荒—故交断绝—贫病交迫—老 母病故—居处遭火—满怀忧惧之情 ( 抓住第一段中“僇人” 二字 ) “诗家不幸”往往却是文学和读者的幸事。和苏轼一样， 柳宗元在贬谪期间写下了大量精彩的诗文，成就了其文学创 作的高峰——《永州八记》 。 2. 解题 引导学生分析文题中“宴游”“始得”等字在文中的体现 ( 找出文章照应文题的地方 ) 。 题目中对于理解文意最关键的字眼应该是什么 ?为什 么?/( “始得”二字，文中凡四见，构成行文的线索。 ) 二 . 文本研讨 就“始得”二字引出对文本的分析研读。分析时围绕一个 大问题：如何理解“游于是乎始”一句 ?( 为什么说这才是真 正的“游”的开始 ?西山之游与此前之游有什么区别 ?) 重在 比较此前之游与西山之游的区别，让学生从一、二段中提取 有价值的信息做比较。在讨论比较的过程当中，就学生发言 的情况，随文分析一些