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《分与合》教学设计 北京第一实验小学 王 梓（初稿） 北京教育学院宣武分院 李燕燕（统稿） 一、教学目标 （一）知识与技能 掌握 5 以内数的分与合，加深对 5 以内各数的认识。 （二）过程与方法 经历从具体到抽象的认知过程， 让学生体会数学的简洁； 在研究数的组成中， 理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义， 学会用数学符号表达思维过程。 （三）情感态度和价值观 通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。 【目标分析】本课教学目标是学生在完成对 1～5 各数的认读写，数序，比 大小的基础上， 在解决问题体中， 通过摆、画、写，自主探究 5 以内数的组成 （能 对 5 以内数进行分与合）。 二、教学重难点 教学重点：掌握 5 以内各数的组成。 教学难点：能有序的写出 5 以内各数的组成，并发现一些规律和联系。 三、教学准备 课件、板书贴纸、学生每人小花卡片 10 张。 四、教学过程 （一）4 的组成 1．提出问题。 我们已经认识了 1～5 这 5 个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。 （1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（ 2 个筐和 4 朵花） （2 ）要把这 4 朵花放到这 2 个筐里，有几种放法呢？（ 3 种） 2．动手实践。 可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。 【设计意图】回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程 中充分体验分的过程。 3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握 4 的组成。 （1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。 由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。 先在左边筐里放 1 朵，剩下的 3 朵放在右边筐里；从右边筐里拿 1 朵放到左 边筐里， 左边添上 1 朵变成 2 朵，右边少了 1 朵也变成了 2 朵；再从右边筐里拿 1 朵放到左边筐里，左边变成 3 朵，右边变成了 1 朵。三种方法一一呈现。 （2 ）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受 替代的简洁。 （3 ）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的 简洁。 （4 ）展示用符号表示数的分与合。 重点理解符号表达的意思。 从上往下看， 表示把 4 分成两部分， 1 是一部分， 3 是另一部分。如图所示。 从下往上看，表示把 1 和 3 两部分合并在一起。如图所示。 让学生理解分与合的过程， 理解符号化形成的过程。 从上到下看是分的过程， 从下向上看是合的过程。 （5 ）基于实践，总结方法。 教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。 分：4 可以分成 1 和 3，4 可以分成 2 和 2，4 可以分成 3 和 1。 合： 1 和 3 组成 4 ，2 和 2 组成 4 ，3 和 1 组成 4 。 分与合：4 可以分成 1 和 3，1 和 3 组成 4 ；4 可以分成 2 和 2，2 和 2 组成 4 。 4．梳理不同方法，找联系找规律。 （1）观察 4 的组成与分解，说说你的发现。 ①有 1 和 3，就有 3 和 1，就相当于交换了筐的顺序。 （2 ）演示 2 和 2 交换位置后还是 2 和 2。 总结：可以按顺序写，从 1 开始写，不容易遗漏，也不容易出错。 【设计意图】整合教材内容，把 4 的组成当