人教版九年级语文下册 鱼我所欲也 第二课时 教学课件.pptxVIP

人教版九年级语文下册 鱼我所欲也 第二课时 教学课件.pptx

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鱼我所欲也学习目标积累常见的文言实词、虚词,识记作家作品;抓住文章的主要论点,理解文章内容。(重点)学习运用对比论证、比喻论证的论证方法及层层深入的论证方式。(难点)正确评价孟子所阐述的“舍生取义”的观点,加强自身的道德修养。(重点)第二课时把握中心论点 自由朗读课文,思考问题:这篇文章所要论证的中心论点是什么? 本文的中心论点是:生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。。本文的论点是怎样提出来的? 论点是由开头举的“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的,运用比喻论证的方法,以“鱼”比喻“生”,以“熊掌”比喻“义”,点明“义”的价值高于生命,提出“舍生取义”的论点。比喻论证 比喻论证是用打比方的方法形象地对论点进行证明的一种论证方法。运用比喻论证,可以将抽象的道理具体化,做到深入浅出、平易生动,从而加强对论点的证明。这样提出论点有什么好处?比喻论证、类比论证鱼 熊掌舍 取舍 取舍生取义生 义比喻论证:形象地区别了“生”与“义”的价值高下。类比论证:由此及彼,由浅入深,引出“生”与“义”的论题来,自然明晓。 先设喻而后提出论点,这是因为“鱼”与“熊掌”在当时都是难得的食物,而“熊掌”是其中更珍贵者。二者不可得兼,取其中更珍贵者合乎情理也符合逻辑。同理,生命和道义的价值也不同。在作者看来,道义要比生命重要得多,在二者不能同时得到的情况下,必须舍弃生命选取道义。这样由此及彼,由浅入深,运用比喻论证,引出“生”与“义”的论题,自然,明晓。梳理论证思路 文章是怎样围绕论点逐层论述的?请根据课文内容梳理作者的论证思路。舍生而取义提出论点类比舍鱼而取熊掌→人皆有之,贤者能勿丧耳所欲有甚于生者→不为苟得正面所恶有甚于死者→患有所不辟道理论证所欲莫甚于生→何不用→有不用反面所恶有甚于死者→何不为→有不为一箪食,一豆羹……行道之人弗受……乞人不屑正面勿失其本心举例论证万钟则不辩礼义而受之……为之……为之……为之反面品读课文,理解内容1.第1段结尾的“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳”的“是心”和文章最后一句“此之谓失其本心”的“本心”各指什么?怎样理解这两句话? “本心”就是羞恶之心,“是心”就是“这样的心”,其义与“本心”相同。资料链接 孟子的性善论 孟子提出“性善论”,认为恻隐、羞恶、辞让、是非四种情感(四心)是仁、义、礼、智的萌芽。仁、义、礼、智这四种德行即来自这四种情感,故称四端。孟子把四心作为完美人格心性的起码价值尺度,认为假如没有同情恻隐之心、羞恶知耻之心、礼敬谦让之心、褒是伐非之心,那他就是一个心性有缺陷的人,一个麻木的人,一个不合格的人。品读课文,理解内容2.既然“箪食”“豆羹”“得之则生,弗得则死”,为什么“行道之人弗受”“乞人不屑”? 因为是用“呼尔”“蹴尔”的方式给予的,这种行为是轻视,是带有侮辱性的施舍,说明在“生”面前,尊严更重要。也与前文“所欲有甚于生者,故不为苟得也”相呼应。品读课文,理解内容3.“万钟”指的是什么?“宫室之美”“妻妾之奉”“所识穷乏者得我”指的是什么?“万钟”和“宫室之美”“妻妾之奉”“所识穷乏者得我”之间是什么关系? “万钟”指的是利益;“宫室之美”“妻妾之奉”“所识穷乏者得我”指的是权力、美色、虚荣,也就是欲望。利益是欲望的折射,满足欲望是追求利益的目的。品读课文,理解内容4.“乡为身死而不受,今为宫室之美为之……今为所识穷乏者得我而为之”运用了今昔对比,作用是什么? 写出了一些人在追逐利益的过程中,逐渐丧失了本心,词锋针对仕宦之徒。也与前文中的“人皆有之,贤者能勿丧耳”相呼应,说明这些人已经失去了本心。5.如何理解最后一句话在文中的作用? 在结构上,与上文“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳”相照应,收束有力;在内容上,强调“不辩礼义”就失去了“本心”,再次证明本文论点。赏析语言特色,分析论证方法1.这篇文章主要运用了哪些修辞手法?本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞手法。比喻。把“生”比作“鱼”,把“义”比作“熊掌”,巧妙又贴切地论述了“生”与“义”的关系。对比。如将生和义对比,认为义比生更可贵;将死与不义对比,认为不义比死更可恶。又把假设与事实进行对比,最后将“不食嗟来之食”与“不辨礼义而受万钟”进行对比。排比。通篇皆是,排比句既有助于逐层深入分析,又能增强文章的语势和论辩力量。如“乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之”。赏析语言特色,分析论证方法2.归纳本文的语言特点。气势充沛,感情强烈,富于鼓动性,有很强的感染力和说服力。赏析语言特色,分析论证方法3.本文使用了哪些论证方法?举例说明。 ①比喻论证。如开篇以鱼和熊掌的比喻来论证生与义。②举例论证。如第2

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