统编版九年级语文下册第14课《山水画的意境》优秀课件.pptx

14 山水画的意境;掌握“惆怅”“胸有成竹”“浮光掠影”等重点词语；把握“意境”的内涵，了解概念间的关系，理解作者的观点。（重点）;作 者 简 介;背 景 链 接; 文艺评论文属于特殊议论文，它既有普通议论文的论说性，又有艺术性。作者的观点、结论，往往是在对实例的具体分析中得出的。这些实例不同于议论文的论据，它不仅仅是佐证观点的材料，更是作者研究思路和研究过程的呈现，融入了作者对相关问题的深刻认知，起到揭示观点、完善观点、丰富观点、呈现思路等作用，加深我们对其文艺观点的理解。;;;;;;整 体 感 知;开门见山，明确提出主要观点，即意境是山水画的灵魂，引出下文的论述。;课 文 精 讲;课 文 精 讲; 本文的核心概念是什么？与核心概念相关的有哪些概念？如何理解这些概念之间的关系？;理清文章的论证思路，用思维导图来呈现全文结构。;课 文 精 讲;课 文 精 讲;课 文 精 讲;课 文 精 讲;课 文 精 讲;课 文 精 讲;课 文 精 讲;课 文 精 讲;课 文 精 讲;;课 文 精 讲;课 文 精 讲;深 入 探 究;;;;一 课 一 得;一 课 一 得;一 课 一 得; 作为议论性文章的一种，文艺论文的阅读策略与一般议论文有相同之处，如都需要理解和把握作者观点，分析观点和材料之间的关系，梳理文章的论述思路。但文艺论文作为一种特殊的议论文，有较强的专业属性、特殊的写作方式，因而其阅读策略，除遵循议论性文章的一般阅读策略之外，还有其独特之处：须注意作者在其专业领域中所提出的观点、核心概念，以及各概念之间的关系，注意作者为表达其观点和核心概念所使用的专业术语的特殊含义。;;;课 后 作 业;;第一课时;知识备查;;预习检测;预习检测;;;整体感知;整体感知;整体感知;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研; 像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。; 像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。;精读细研;精读细研;精读细研;说一说：意境与意匠有怎样的关系？ ;齐声朗读最后一段，谈谈本段引用杜甫的名言有什么作用。;第二课时;合作探究;合作探究;精读细研;合作探究;合作探究; 其时，李可染先生恰好占据了天时、地利、人和。1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林，从中国到欧洲，可谓千山万水走过；1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时，他动笔作出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂来表现秋色的方法，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时也使秋色更红火、更热烈，更带有丰收后喜悦的气氛。;;;写作特色;写作特色;板书设计;课堂检测;课堂检测;课堂检测;;拓展探究;拓展探究; ④中国山水画的诗意之美,是中国绘画历来所提倡的。不论《春山烟雨》,还是《春浦帆归》,只看画题,就会觉得诗意盎然。诗意之美丰富了中国山水画的美学意境。真正山水画中的诗境,体现在画的构思、章法、形象、色彩的诗化,诗情与画意交融。宋代郭熙在《林泉高致》中说:“诗是无形画,画是有形诗。”诗画的一致,是中国山水画家追求的最高理想,也是中国山水画的最高境界。唐人王维以诗人的学养彰显画家的气质,在文学和绘画领域揭示了诗与画的关系,从而提出了山水画意境表现中的一个准则——画中有诗。比如他的作品《江山雪霁图卷》,画面上虽然没有题上;或多或少的诗词字句,却富有诗的意境。 ⑤中国山水画中所具有的那种空灵美、外象美、诗意美的意境既是画家创造的终点,又是观者再创造的起点,是画家与观者之间沟通的桥梁。当代中国山水画创作者,只有放开眼界,敞开胸怀,徜徉于大自然之中领受山川、风云、水石、林木际会之妙,铸就独特的艺术灵魂,方能构筑胸中意象,孕育笔墨语言,创作出有意境的作品,真正做到“代山川而言”。 (有删改);(1)请简要概述第②段的论述层次。;(2)中国山水画的诗意之美表现在哪些方面?请根据文章第④段简要概括。;课下作业;一、默读课文，说说作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”，意匠与意境是什么关系。; 意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。“意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。为了传达思想感情，要千方百计想办法”，就需要意匠，“有了意境，没有意匠，意境也就落了空”。;;;;;1.首联描绘了一幅秋雨萧萧、落叶飘飞的残秋图。用萧条的秋景渲染了凄凉伤感的气氛，烘托了诗人与友人的依依惜别之情。 2.作者规劝友人，好男儿志在四方，不必为今日的离别而伤感。作者希望友人痛快地饮完这杯酒后振作精神，奔赴目的地，随遇而安，去干一番事业，实现自己的人生价值。;;;;