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小学数学学困生转化之我见 数学是解决现实生活实际问题的学科，是一门实践技能很强的课程，要求学生会计算，能理解，能解决生活中的实际问题。这就是数学的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会感觉无从入手，面对一个教学班四分之一到三分之一的差生，我们该如何做？ 首先，我们得了解造成学困生的原因。 第一、学习的随意性。 有些学生学习从兴趣出发，只图新鲜，对问题的理解浅尝辄止，不求甚解。一旦遇到困难，受到挫折，就怀疑自己的能力，信心不足，知难而退，弃而不学。 第二、学习不得法。 从初学数学时，由于自己年龄太小，如果再加之家长不重视和老师教法传统，慢慢的会对数学失去兴趣，导致出现知识断层，结果自卑心里迫使有些孩子上课不敢开口，再则，由于不了解数学学习的窍门，不能灵活掌握数学中的数量关系。另外，尽管学生计算功扎实，但是却不注意知识转化技能，所以一考试就是低分，结果也变得茫然了，导致跟不上。 第三、学生智力因素的负迁移。 有些学生相对知识领悟能力差，反映慢，结果在思索，理解，分析和推理上老是慢半拍。 第四、感情脆弱。 尽管有些学生很聪明，但由于自身的个性特点，学习全凭好恶。或许这个数学老师讲课不合自己的口味，他就吹毛求疵，或许曾经受到老师的不公正待遇，从而怀恨在心，由厌师到厌学，有些学生可能因某个原因曾经学业中断，出现了知识断层，学习起来吃力。虽然努力，但仍觉得困难重重，因缺乏持之以恒的精神，最后也落下来了。 第五、教师的素质。 我认为教师教学方法的好坏直接影响教学的效果。不管我们的教材设计的多么完美，所谓的“九级一条龙”，如果不提高教师的素质，那么水平低，业务能力差的老师就是生产差生的“加工厂”。如果一个老师不关注学困生，久而久之，学困生的人数会大幅增加。因此帮助学困生走出困境，使他们学习赶上来是非常必要的。下面我谈谈我的教学积累和经验，和大家共同磋商。 一、掌握差生心理，建立和谐的师生感情?? 古人云“亲其师，信其道”。要想让学生喜欢数学，首先得让学生喜欢其数学老师。师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师----中差生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定被中差生学生所尊敬；而尊敬老师的中差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。差生进入高年级时，已学三四年的数学，在几次考试中连遭失败，他们对数学已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行心理疏导，分析他们学习数学的状况，找出成绩差的原因。经常我利用课间时间和他们“侃”学习，利用他们部分同学爱上网的习惯，加入他们建立的学生群，乐意加他们QQ好友，和他们一起聊天传送学习资源信息，帮他们设计能够达到的学习计划，建议可行的学习方法。 二、对症下药，开发非智力因素 教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而小学阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们的特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如有位差生，他的数学计算基础很差，我就知道他数学计算方法，关键是进行多次复习，并设置训练题。课堂上多次让他回答问题，大大地满足了他的表现欲，增强了他学数学的信心和兴趣。课堂设计问题，尽可能触及面扩大化。我总是设计出各个层次面的问题，一节课一般都有十多位到二十多位的同学有机会回答问题。就是听到错误的答案，教室里爆发出的还是开心和愉悦的笑声，这样的氛围中，差生很少有压力，怕回答不出，被别人取笑。 三、理解、尊重、宽容，善待差生；帮助差生克服自卑，恢复自信. 数学教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁。对待这些学困生，数学老师要有极大的耐心，宽容心和同情心，要理解他们，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。 赏识教育认为：每一个学生都拥有巨大的潜能，都是天才，只不过是由于种种原因被压抑住了。数学学习尤其需要赏识教育。在课堂上，教师在赞许优等学生的同时，也要把和善的目光投向数学成绩不好的学生。这种目光，能温暖学生的心灵，让学生知道，老师依然信