特岗计划心理学培训系列.pptxVIP

会计学;一、心理学是研究什么的？;基础心理学的内容;;二、心理学基本原理简介; 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 注意是心理过程的一种状态，但不是独立的心理过程。 ;（1）无意注意 无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。 （2）有意注意 有意注意是事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。 （3）有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。;注意的品质 （1）注意的广度 （2）注意的稳定性 （3）注意的分配 （4）注意的转移;2、感知 感觉对比 （1）定义： 感觉对比是同一感官接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。 （2）感觉对比的种类： 同时对比 继时对比 图1：灰色方块放在黑色背景上比放在白色背景上，显得更加明亮一些。;知觉的基本特征;这是一个斑点图，正是以知识、经验为基础 的理解作用，使我们填补了画面信息的不足， 把对象知觉为一个有意义的整体。;第12页/共68页;第13页/共68页;请注意：两个灰色方块具有均匀的亮度。;第15页/共68页;第16页/共68页;第17页/共68页;大小恒常性;形 状 恒 常 性 ;颜 色 恒 常 性;3、记忆 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。 记忆就是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的认知加工过程。 ;记忆的过程;遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线;记忆的三个加工系统;4、思维 (1)思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识。 思维的特征： 间接性、概括性 (2)概念的形成与掌握;问题解决;想像;想像的种类;（二）行为动力理论;;2、动机 激发个体朝着一定的目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。 ;激发动机的因素;动机的种类;动机的种类;（三）人格理论; 智力;能力与知识、技能的关系;能力发展的个体差异;2、气质 气质是表现在心理活动的强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。 典型气质类型有： 多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。;如何看待气质;3、性格 性格是一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的???理特征。 性格是具有核心意义的心理特征： 个体之间人格差异的核心是性格的差异。;性格与气质;性格的结构;影响人格形成和发展的因素有哪些呢？ （1）生物学条件（遗传与成熟） （2）家庭因素（家庭结构和氛围、父母的教育方式、出生顺序等） （3）社会文化因素（性别角色更多的是与文化有关） （4）教育提别是学校教育 （5）自然物理因素 （6）心理因素;三、青少年心理简介;元认知就是对认知的认知，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。其中，元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。;2、知识的学习 （1）知识：个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。 广义知识包括：陈述性知识和程序性知识；策略性知识是一种特殊的程序性知识，它是关于认识活动的方法和技巧的知识。 与“基础知识”、“基本技能”、“教会学生学习”等的关系。;;3、技能的学习 （1）技能：个体通过练习而习得的合理的动作系统。它可分为动作技能和智力技能。 动作技能形成的有效条件：练习和指导。 智力技能形成的条件：“原型”的特点、练习、学习的积极性、概括水平、基本技能的熟练等。 （2）技能迁移：已经形成的技能可能对新技能的形成产生影响。包括正迁移和负迁移；水平迁移和垂直迁移。;（二）青少年品德发展;2、影响品德发展的因素 （1）遗传素质 （2）环境与教育的影响 （3）主观能动性因素;3、青少年学生品德的培养 （1）提高学生的道德认识能力（知识、概念、信念、评价能力） （2）激发学生的道德情感体验（知情结合、以美育情、真情感化） （3）加强学生道德意志的锻炼（榜样、锻炼、抗诱惑） （4）注重学生道德行为的训练（愿望、情境、模仿、反馈、矫正）;实际教育中，培养学生的态度与品德的做法： ⑴有效的说服；???????? ⑵树立良好榜样； ⑶利用群体约定； ⑷给予恰当的奖励与惩罚 ;四、教师心理简介;2、教师角色的影响与作用 （1）教师的领导方式对学生的影响（强硬专制、仁慈专断、放任自流、民主） （2）教师的教学风格对学生的影响（讲演、讨论） （3）教师的人格特征对学生的影响（热情和同情心、激励和富于想像） （4）教师期望对学生的影响（皮格马利翁效应或罗森塔尔效应） （5）教师的言行举止对学生的影响（榜样的力量是无穷的）;（二）教师的几种素质和能力;（三）课堂管理心理;五、考题解析;４、以清楚的意识到道德概念原理和原则为中介的情感体验是　______。〔伦理的道德情感〕? ５、在世界范围内最早对遗忘过