人教版小学数学三年级下册《位置与方向(一)》教材分析.pdfVIP

人教版小学数学三年级下册第一单元 《位置与方向（一）》教材分析 学生通过第一学年的学习， 已经会用上、 下、前、后、左、右描述物体的相对位置 （这 与观察者和参照物都有关系） ，同时学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识 也积累了一些感性的经验（这不受观察者的影响，只与参照物有关） 。本单元在此基础 上，让学生辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能用这些方位 词表述物体相互之间的位置关系。与实验教材相比，修订教材减少了例 3 “学生问路 ” 的情境，因为与实验教材的例 5 “动物导游图”有重复。 本单元首先呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意 图， 目的是从现实生活的场景引入， 使学生体验数学与日常生活的紧密联系， 渗透爱国 主义教育。再让学生用已有的方位知识（前、后、左、右）描述它们之间的位置关系， 感受这些方位概念的相对性与不确定性，引起知识冲突，从而引出本单元内容的学习。 修订教材教学内容分三个部分。 第一部分：让学生辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。 中 %* 国@ 教育出 版网 教材例 1 呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，因为儿童 学会辨认地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的， 应该先根据自身 的方位来形成辨认东西南北方位的技能， 再把这些方位和地图方位联系起来。 将学生带 到操场，用学生最熟悉的知识“太阳从东方升起 ”来激起学生的兴趣，并找到东，再确 定与东相反的方向是西，然后伸开双臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。让学 生在熟悉的环境中， 在观察、 描述和交流的过程中体验方位的知识， 能根据其中的一个 方向确定其他三个方向。 例 3 在例 1 基础上的继续学习。 把学生再次带到操场上， 先复习东西南北四个方向， 有了这一基础，学生再辨认东北、东南、西北、西南四个方向就很简单了，然后指出操 场或者教室各个方向分别有什么， 或者什么物体在哪个方向上。 与实验教材相比， 不再 要求根据一个方向（东、南、西或北）来辨认这四个方向，只要知道这四个方向即可。 第二部分：了解在平面图上如何表示方向，并描述物体的相对位置。 三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期， 此时的抽象逻辑 思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系， 仍具有很大成分的具体形象性。 因此例 2 在例 1 的基础上，先回忆记录操场四个方向的主要建筑；再按照自己的想法将各建筑 示意图绘制出来 ；然后在班内选择有代表性的学生作品进行集体展示，比较哪种方式记 如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！ 人教版小学数学三年级下册第一单元 录更简便、更清楚，同时明白无论哪种画法，东南西北都是按顺时针方向排列的，都有 两组方向分别相对 ；最后告知学生，为了统一方式，方便生活，地图通常是按照上北下 南、左西右东的方式绘制。 [www.*zz%step.#~co^m] 第三部分：学生利用所学习的方向知识，解决生活中的实际问题。 教材呈现“动物园导游图 ”的情境，用八个方位词描述各场馆所在位置，并描述行 走路线，也可进行实地演习，培养学生的空间概念并提高学生的学习兴趣。 本单元的教学重点是让学生辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方 向，了解在平面图上如何表示方向， 难点是根据一个方向确定其余七个方