初中心理健康_认识心理健康教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 本课是七年级学生初中阶段的第一堂心理健康课，很多学生在小学时期也从未接触过心理健康课，因此第一节课重在带领学生了解心理健康的含义，让学生知道心理健康课的目的是普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。 课堂的设计需要符合中学生的心理特点。初中生心理特点： (1)认知发展。初中生不仅能够把握事物眼前的状况，还能把握他们能够设想的可能情况。这种认知能力的发展，对初中生的学习、生活及其个性发展有着重要影响：①促进其学业进步。②开始与父母发生冲突。③对事物有一定的独立见解，尽管有些是偏激和不成熟的。 (2)性意识的觉醒。随着生理发展的急剧变化，初中生心理开始萌动，在与异性同伴相处中，一些从来没有过的新的体验与感受开始产生神秘的骚动，使他们感到好奇、渴望，有时又是迷惑和害怕。 (3)不成熟的“成人感”随着初中生自我意识的发展，自尊心与人格独立性也随之明显增强。他们不希望别人时时管教约束，否则会使他们产生逆反心情和对抗情绪。尽管初中生的“成人感”日益增强，但由于社会经验不足，对社会问题及个人问题认识较肤浅，这使得他们对自我评价、对他人评价常常又是不成熟的，自我体验也是动荡而不稳定的。 (4) 同一性问题。同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识。通俗地说就是个体在寻求“我是谁”这个问题的答案。青少年在同一性形成的过程中常常会出现一些不适应问题，表现在有的人对和自己的生活方式感到困惑，常伴有激动的情绪和解脱困境的的尝试。 效果分析 本节课作为学生初中阶段的第一节心理课，主要带领学生和认识了心理健康，课堂上学生的参与度较高，能够紧跟老师的思路，参与课堂发言与讨论。这节课后，学生们提高了对于心理健康的重视，了解了心理健康知识，认识了自身的心理健康状况，也了解了找心理老师谈话的途径。本节课对学生在校期间维持健康的心理状况有一定的帮助。 教材分析 本节课的设计参考了北京师范大学出版社出版的国家纲要课程教材《心理健康》。中小学心理健康教育的课程是发端于生活世界的，是只依附于生活世界的一种新型课程，其课程内容并不追求文本的知识性、学术性和结构性，而是注重心理生活场景的设计和情境的渲染，呈现具有生活气息的心理空间。 《认识心理健康》从学生的心理实际出发，在生活世界中选择了适合学生心理特点的典型材料，在具有生活化的活动情境中通过学生自主的认知、体验、反省来提升学生的心理品质。课堂的目标分为三个层次：第一层目标是健康；第二层目标是优化；第三层目标是发展。预防心理疾病的产生，学会认识自己、悦纳自己、调控自己，化解负向或冲突的思想与情感，保持心理健康状态。提高心理素质，引导、帮助、促进学生体验成长的幸福，享受生活的乐趣。 《认识心理健康》教学设计 复备人： 复备时间： 学科 心理健康 设计者 单位 开元中学 年级 六年级 来源 国家纲要课程教材 课时 一课时 【课程标准】 普及心理健康知识，树立心理健康意识了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。培养学生积极乐观，健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能。 【学习目标】 了解心理健康的概念，知道常见的异常心理状态，对自己进行判断；知道心理不健康的危害性。 初步了解心理咨询，对心理咨询有正确态度，知道在必要时可以借助心理咨询让自己的状态发生改变。 3.了解心理健康课的目的以及开展形式，以正确的心态和积极的态度投入到课堂中。 【评价任务设计】 案例分析：了解心理健康与心理异常的表现，学会区分，知道在自己感觉心理状况不佳时可以寻求帮助。 视频赏析：走进心理咨询师的工作，初步了解心理咨询，对心理咨询有正确态度，知道在必要时可以借助心理咨询让自己的状态发生改变。 选出班级的阳光委员。 【教学活动】 1.案例分析 大学生考试作弊被发现后跳楼自杀；杀害舍友事件；虐待动物事件。 通过案例，了解心理不健康的危害性，知道心理健康与不健康的区分，学会以包容开放的心态接受自己、对待各种性格的同学，不给自己和他人贴标签。 2. 走进心理咨询 心理咨询师会和你建立平等、真诚、信赖的关系，会接纳你的问题，探索你的内心，和你起分享，陪你一起成长，帮助你学会自己解决问题，也就是“助人自助”。鼓励学生有问题及时求助，不要认为找心理老师聊天是丢脸的事情。 3.了解心理健康课堂 借助图片讲解，向学生展示心理健康课堂的活动，帮助学生了解心理健康课堂。知道心理健康课堂的契约，积极遵守，积极参与课堂。 【学生活动】 【二次复备】 【布置作业】 【板书设计】 【我思、我感、我成长】 评测练习 回忆自己体验过的负面状态，列出事由、自己的感受、自己做出的反应，并且判断自己的这种状态是否属于正常范围之内