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精品文档 历史教师教育叙事 历史教师教育叙事 _ 历史教育叙事范文 历史教师教育叙事篇 1 通过这几年的教学，我觉得 新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一 股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只 有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课 改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的 学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等 都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学 也不再是过去那种教师的 “教”和学生的 “学”的简单相加， 它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形 成这种师生关系， 学生才能消除畏惧、 释放个性、 发展潜能， 真正做到“我爱我师，但我更爱真理” 。同时营造出一个宽 松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教 学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的 协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素 质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。 历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈 的“问题意识” ，这主要来自两方面：一是教师的提问 ; 二是 学生的发问。教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准 确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 15 精品文档 设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此 及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶 段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维 的目的。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作 用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历 史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层 深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。 这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次， 鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重 要手段。回答问题是一种能力的表现，那么善于提出问题更 是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索未知领域的 外在表现，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新 的冲动。教学中，应非常注重激励学生突破传统思维定势， 提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣， 那他就不会有什么创新 ; 反之，兴趣越大，问题越多，创新 能力就越能发挥出来。 因而，历史教学能否得到学生的认可， 归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。 其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏 剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、 艺术、风俗会给我们一种好奇， 不同个性、 不同利益的人群， 共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的 历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗 ?它跌宕起伏，富有情 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 15 精品文档 节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体 的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢