天鹅教案及教学反思四1班.pdfVIP

《天鹅》教案 教学目的： 1、学会 12个生字，认识3个字。注意读准多音字“结、朝”。 2、正确流利地朗读课文。 3、理解课文内容，体会小天鹅的形象。 4、摘抄描写小天鹅离开水面飞向天空的句子，并认真抄写下来。 5、读句子，根据句子内容想象画面。 教学重点： 引导学生多读，边读边想象画面，将抽象语言还原成画面，感受体会 句子描写的意境 。 教学难点： 学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。 教具安排：生字卡片 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题导入： 1.师板题，生齐读。看到课题你有哪些想法？（师归纳板书） 2.谁来向大家介绍一下你所知道的有关天鹅的知识？ 让我们一起回到课文中，看看课文介绍了些什么。 第 1 页 二、初读自学 1、 自由朗读课文，注意读准生字词的音，想想课文写了些什么， 并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。 2、检查生字。 读字音 你认为哪几个字的字型需要提醒大家注意？ 3、把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白 的问题可提出来。 4、想想文章主要讲了什么。将你最喜欢的段落多读几遍。说说你为 什么喜欢这一段。 5、指名将课文主要内容口头填空。师书写，完成后全班齐读 。 主要内容：一只（年幼）的天鹅，在与同伴飞行途中，由于（体力不 支）而掉队，在没有外援的情况下，小天鹅经过 （一夜的休息调整）， 重新恢复了（体力），它又顽强地（追寻同伴的足 迹）。 三、学习第一自然段 1、出示课件，你看到了什么？在书上找出相关的词句，画下来多读 几遍。 2、从哪个词能看出它们已经飞了很长时间？ “日以继夜”容易读成“夜以继日”，要看清楚再多读几遍。 第 2 页 3、又从哪里体会到它们已经很累了？读有关的句子。 4、第一自然段除了写这些，还写了什么？（海上夜景十分美） 师适当提示：环境描写在文章里也是很重要的。 5、 齐读。说出段意。 四、学习生字 1.本课生字中，翅，触是翘舌音，膀，拢是后鼻音 。 2.翅字注意支字旁的捺画要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注 意中间的提首旁窄长。 四年级上册《天鹅》教学设计与反思 教材分析： 这篇文章是俄国文学家列夫·托尔斯泰的一篇童话故事，课文描 写了一只小天鹅在长途迁徙中因体力不支而掉队，但它靠自己的力量， 在危机重重的大海上积蓄了一夜的体力。第二天，又独个儿腾空而起 追赶远去的同伴。在优美生动的语言描述中，课文将一个勇敢、沉着、 冷静、有着执著信念的天鹅形象展现在读者而前。本文的重难点是让 学生在理解课文内容的基础上，体会小天鹅的形象，同时也能根据句 子内容想象画面情境。 设计理念： 1、情境的体验，形象的感知——情系天鹅。《语文课程标准》指出， 小学中年段的学生应具有初步新闻记者能力，注重情感体验，感受作 第 3 页 品中生动的形象与优美的语言。本课教学设计院在优美的语言文字的 品读过程中，不断地引导学生想象画面，创设情境，反复用语言渲染 强化气氛，让学生仿佛置身于小天鹅所处的困境，真心地为这只年幼 体弱、孤单无助的小天鹅在寂静可怕的大海上的命运而担忧，从而感 到困境中的小天鹅沉着冷静、机智勇敢的小天鹅形象。 2、文章的解读，心灵的对话。阅读教学是教师、学生、文本之间的 对话过程，我们紧紧抓住学生与文本对话过程中的情感体验，层层深 入地展开教学。从引导学生走进小天鹅所处的环境入手，使学生情系 天鹅，到逐步走进小天鹅的心灵世界，想象它在海上艰难的一夜的内 心独白。与天鹅进行心灵的对话，感知勇敢沉着、冷静执着的天鹅形 象，直到情动天鹅的过程中受到情感熏陶，也丰富了学生的精神世界。 教学反思： 课上完了，也得到区教研员王克俭教师的好评，说道：这节课“文 味”很重，教师语言很美，学生情感体验充分，这使我想到教育家杜 威曾说过：“学习是基于真实世界（真实情感）中的体验。”《语言 课程标准》提出“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三 维目标，强调语文是实践性很强的课程，在发挥学生主体参与学习过 程，有所体验，有所感悟，从而使他们自己明白道理。课