《雷雨》教学设计及反思.pdf

《雷雨》教学设计 一、教学目标 1、自主识记 4 个生字。 借助课文图画 , 随文了解生词的意思， 初步感受用词的准 确。 2、正确、端正书写本课左右结构的字， 梳理写这一类字的规律 , 并能自主运用在 书写中。 3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前 中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。 二、教学重点： 1、学习本课的生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。 2、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象 . 三、教学难点： 能按一定顺序观察图画 , 培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 四、教学过程 一、导入新课 1、大自然是一个神奇的魔法师 , 就连这雨也是变幻莫测的。 春天， 绵绵细雨十分 温柔，可是到了夏季，就经常下雷雨了。今天，让我们一起走进夏天的午后 , 去 领略一场雷雨。 2、板书课题 注意“雨”字头与独体字“雨”在写法上的区别 . 当你读着这个课题的时候，你好像看到了什么？听到了什么？ 二、识记生字，初读课文，了解词意 1、自读课文 要求：读准字音 , 读通句子 2、检查预习 （1) 生字关 注意： “垂”的翘舌音、“虹 的后鼻音。 (2) 词语关 注意 : “压下来”、“垂下来 要读轻声。 （3）句子关 读句子，感受课文的用词准确。 句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 a 做动作理解“压下来” b 看课件 ( 满天乌云）朗读句子。 句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 a 指导朗读 b 看课件图片理解“垂下来” 师：“垂下来”东西一头向下，一头在上连在一起。 “掉下来 东西向下，和上边的分开了。 c 总结文章的用词准确。 课件出示垂柳图， 我能用“垂”字说话 三、再读课文，了解文意，感受变化 1、比较课文插图 , 激发初读兴趣。 出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样 , 联系自己的生活实际，用自己 的语言描绘图中的不同景象 . 2、默读课文，理请顺序 思考：文章共几个自然段， 认真想想 , 哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的 ? 哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色 ?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化 的? 3、课文读完了 , 谁来回答老师的问题 ? （课文共8 个自然段， 1-3 段写雷雨前 ,4-6 写雷雨中， 7— 8 写雷雨后） 4 、师：齐读 1-—3 自然段, 看看雷雨前的景象有什么变化 . 用______越_____越______ 句式说一下雷雨前的变化。 5、师：自由读 4- — 7 自然段，雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢 ? 师 : 你能用“ ______越_____越______”这样的句式说一说雷雨中的景象吗？ 5、出示图（雷雨后的景象） 师：用这样的句式说一说雷雨后的景象 _______越_______越_______ _______ 越________越_______ 提示（天空、太阳、彩虹、白云、青蛙的叫声、蜘蛛的心情……） 6、配乐朗读课文，感受雷雨这种自然现象的神奇多变 出示课件 1 （狂风、雷鸣声） 师：认真听，带着感受齐读 1—— 3 自然段. 出示课件 2 （倾盆大雨声) 师：认真听，带着感受齐读 4—-6 自然段 出示课件 3 （轻松明快的音乐） 师 : 雨过天晴 , 你有什么感受？齐读第七自然段 四、梳理规律，运用方法，自主写字 1、梳理规律，共同写字 （1）认读要写的字 . （2）师：咱们挑战“虫 字旁的字：蜘 蛛 蝉 虹 师：这些字都是左右结构的字，要