专题十：发挥评价的激励作用,处理好日常教学和高考的关系有感.pdfVIP

专题十：发挥评价的激励作用，处理好日常教学和高考的关系有感 所谓教学评价， 主要指依据一定的客观标准， 通过各种测量和相关资料的收 集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。 ，教学评价从本 质上讲是一种对教学活动及其效果的价值判断。 要很好地完成这一判断， 得出科 学结论，评价者必须在一定的客观标准下， 认真地进行各种测量， 系统地收集教 学活动各方面的资料或证据。 一提到对学生的评价， 我们立刻就会想到考试， 想 到会考得不好， 然后会挨老师批， 家长批， 同学笑话，评价是一个不受欢迎的词。 其实，评价远远不只这些。评价不仅是考试，不仅有挨批的时候，它更多的还有 激励作用、导向作用、诊断作用等等。例如，一个学生在考试中得了 70 分，这 只是一个简单的测量结果， 这个成绩表示什么意义， 还需进一步判断——即给予 评价。 教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节， 它在教学过程中发挥着多方 面作用， 从整体上调节、 控制着教学活动的进行， 保证着教学活动向预定目标前 进并最终达到该目标。 课堂教学评价的终极意义在于优化课堂教学， 促进师生交 流沟通，使学生更好地学习，更好地发展。具体看来，教学评价的作用主要表现 在： 1、检验教学效果； 2、诊断教学问题； 3、提供反馈信息； 4 、引导教学方向； 5、调控教学进程。 随着评价功能、标准、内容、主体等的变革，新课程强调学生评价要向多元 化发展，要重视评价的激励与改进功能， 旨在综合评价的基础上， 更关注个体的 进步和多方面的发展潜能。 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的 通知》也明确指出： “教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价 方法，了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”如何发挥好教育评 价的激励作用， 建立促进学生全面发展的评价体系， 一直是广大教育工作者热心 关注的问题。 首先，评价的激励功能来源于教师的学生观的转变和如何确定评判 标准，教师只有站在学生的角度理解学生，从学生的能力水平出发来进行评价， 才能尽可能多的肯定学生，激励学生。切忌那些简单的是与非，对与错的评价， 这样做容易伤害学生的积极性和自信心； 其次，要注重对学生解决问题的过程给 予评价，鼓励学生独立思考和大胆创新，要善于肯定学生的闪光点；再次，要注 重培养学生自我评价的能力， 学生今后的自主学习， 大部分是在没有他人指导下 的学习，因此，他们是否具有自我评价的能力十分重要， 教师要通过对学生的评 价，来培养学生的评价能力，也可以通过学生的自评活动，学生间的互评活动， 来锻炼其评价能力， 而一旦逐步具备了这种能力， 他们今后在学习中就能主动调 整学习方向和学习策略，保持持续的学习，获得次序的发展。 我认为：一、在课堂教学中要充分发挥评价的激励作用。课堂教学是一个 与学生互动的过程， 热烈的学习气氛、 高昂的学习斗志需要老师去帮助同学们营 造。这就要老师充分发挥评价的激励作用。 当学生回答不完全时， 要肯定他已经 答对的内容并鼓励他继续思考；当学生回答错误时要肯定他的某些正确的想法， 并指出哪里欠妥； 当学生没有勇气上黑板演练时要表扬他步骤规范， 字写得好等 等。这都是评价，而且是激励性的评价。有时，教师的一个眼神、一个动作、一 句“为什么是这样的呢？”都可变成一个激励性的评价。教师代表了学校、社会 对他们的期望与肯定， 用我们的支体语言带去学生学习数学的自信和兴趣吧。