随笔：草原美景入梦来.docVIP

教学随笔 草原美景入梦来 ——小学中年级语文《草原》预习随笔 南阳市第七小学 朱玫梅 《草原》是老舍先生的一篇抒情散文。文章记叙了作者第一次 访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情 景。语言简练生动，情感真切自然，阅读之时仿佛亲自来到了草原， 感受到那里明朗清新、一碧千里的神奇秀美的景色。时至今日，我还 清晰地记得上小学时学过这一篇课文，并对文中“蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳”一句记忆犹新。 在学习这一课之前，我先让同学们充分预习课文：其中一项预 习作业是布置同学们回家后， 把这一课的生字写一个部首， 一个音序， 组两个词，其中必须有一个是文中的。今天收上来一看，有一个问题 着实让我吃惊： 只有三分之一的同学能严格按照我的要求来做， 字迹 工整，没有错误， 其余的有或多或少的错误，还有七位同学把课题中 的“原”都写错了，除了两个是由于笔误而造成的。又检查了读书情 况，也是大吃一惊 ,, 从学生的首次作业中，我看出了学生的基础并不牢固，学生的 学习习惯不是很好， 尤其是上课听讲的习惯更是有问题。 表面的热热 闹闹掩盖了学生听得不实或不会听讲的毛病。 接下来是对课文内容 的疏通。 也许是学生没有亲身体验过草原， 还没有完全进入学习状态， 读起书来没精打采的， 而且根本不像是四年级学生的朗读， 语速很慢， 语感也把 握不好真的很让人着急。 面对着学生的实际情况， 我想， 阅读教学是学生的个性化行为。 教师在引导学生朗读课文题目时， 不能蜻蜓点水一带而过， 而是通过 巧妙地引导，让学生多角度、多层次地活读文题，审视文题，读出情 趣、读出滋味、读出感受，从而获得独特的情感体验和阅读享受。这 样的读题，使文题更鲜活了，人物的形象更鲜明了，文章的思想内涵 也更清晰了。 根据检查《草原》这课的预习情况，我及时发现了问题，在教 学中有的放矢，弥补了不足： 如：上课的过程中，重视了阅读。我努力让自己的情绪感染学 生，通过自己投入地诵读， 让孩子们感受本文的语言美， 感受课文 中作者描述的内蒙古草原的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎 的感动。借助音乐，通过朗读想象，学生走进语言文字里了，就如身 临其境一般来到了草原， 和作者在交流感受着草原的无限秀美。 交流 读书感受的前奏曲，音乐有着将情感与画面感性表达出来的神奇魅 力，加上老师的角色投入， 很好地营造了草原的意境，创设了静静地 读书、 静静地走进语言文字的氛围， 学生情不自禁产生了读书感受。 预习中学生对文中词句的理解很是肤浅。教学中我注意营造氛 围，我让学生说说读悟文字、 表达听老师读书后的感受， 孩子们能 抓住草原的天空、 天底下的景色和作者的心情等方面来叙述，感受 到草原天空的明朗、 空气的清鲜这些草原特有的景象， 而且对作者直 抒胸臆的愉快之情也表达出来了。 我结合学生的发言，重点与他们品析 “绣上的白色大花、翠色 欲流”等词句交流其神奇之处，抓住“既 , 又 , 既愿 , 又想”等关键 字眼体会到在这种境界里，简直不知该怎么做才能表达出心中的惊 叹、愉悦、舒服的感情！学生通过情感体验，对“文章内容、思想感 情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言 美有了自己独特的感受、体验。