兰亭集序特色教学设计.docxVIP

可编辑 可编辑 教学设计 安庆九中 方银莲 教学目标 知识与技能：1.了解和掌握书序的特点。 .掌握文言词语：咸、毕、惠、信、兴等词的意思.用法。 ．了解课文中的词类活用，成份省略等语言现象。 过程与方法：1.理清文章的思路结构，把握文章的意旨。 .背诵课文，培养熟记能力。 .鉴赏本文句法上骈散并行而以散为主的特色。 .体会本文文笔洗练，自然清新的风格及叙、议巧妙融合的艺术特色。 情感态度与价值观： 1 ．体会作者对大自然的热爱以及字里行间表现出来的旷达 胸怀。 了解兰亭宴集的起因、 经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深 沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。 教学重难点： 1 ．了解课文中的词类活用以及掌握归纳多义词的义项。 2 ．体味本文文笔洗练、自然有致的语言特色。 3．背诵课文。 4 ．理解作者在文章中由喜到悲的感情变化。 5．认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。 教学方法： 1 ．加强朗读，在疏通文义的基础上反复诵读。 2 ．组织讨论，引导学生联系实际进行讨论。 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 明确目标 ．了解作者及“序”的有关知识。 ．整体把握课文，理清思路。 ．讲读第一节。 一、导入新课 浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管 兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了王羲之的《兰亭集序》，兰 亭 -- 兰渚之亭则流芳百世， 大大超过了兰草的清香。 就让我们共同欣赏王羲之的 《兰亭集序》吧！ 二、 解题，介绍作者 1 ）《兰亭集序》又称《兰亭序》、《兰亭宴集序》。序，文体的一种，写 在著作或诗文前的文字。 书序一般介绍成书的经过、 出版意旨、 编次体例和作者 情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。这里用以记事。 兰亭，地名，在今浙江省绍兴县西南兰渚，此地有亭，故称兰亭。东晋穆帝 永和九年三月三日，王羲之和谢安、孙绰等 41 人在兰亭举行盛大的文人宴会， 临流赋诗，抒发情怀后将这些诗汇集成册，由王羲之作序，写成本文。 2）介绍作者及写作目的。 王羲之，东晋琅邪临沂人，出身于士族名门。是我国古代著名的文学家和杰 出的书法家。青年时有美誉，朝廷招他为侍中、吏部尚书，都辞谢不就，后任右 军将军，会稽内史。世称为王右军。 他写作本文的目的有二：一是记叙兰亭景致和宴会盛况；二是借这篇序言表 达自己的观感。 全文既写出了作者与名士的宴饮之乐， 又写出了欢乐有尽， 人生 短暂的感慨，是一莴流传千古的名篇。 三、整体感知 .教师范读课文，学生注意字音和语调音节，体会本文句法骈散并行，以散为 主的特征。 .教师指导朗读： 正音： 语调：“永和九年……修禊事也”以中速读。下文有关集会的文句应以 清新明快的语调读出，特别重读“乐”，以体现作者快乐的心境。 “固知／一／死生／为／虚诞，齐／彭殇／为／妄作。”要读出节拍，读出 批判语气。“后之视今，亦犹今之视昔，悲乎 !”缓缓吐出，重音为“悲”，以 后的句子以和缓低沉的语调读出。 .学生自由朗读课文，再一次体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。 .了解“序”的体裁特点。 提问、讨论：本文和一般的书序有什么不同，指出本文中能体现“序”的特 点的内容。 [ 点拨 ]：一般的书序介绍成书的经过、出版意旨、编次体例和作者情况等，也 可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。 TOC \o 1-5 \h \z 作为书序，本书介绍了作诗的缘由 （由修禊而“群贤毕至”“少长咸集” ），作 诗的精彩 （“一觞一咏，畅叙幽情” ），成书经过 （“列序时人，录其所述” ），本 书意义 （“后之览者，亦将有感于斯文” ）。 本文由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生意义。这便是本文不 同于一般书序之处。 .请大家以小组学习的方式，结合课下注释，借助工具书，阅读课文，疏通 文意，不懂的地方做下标记，一会我们共同解决。 .提问：大家在阅读的过程中有没有发现作者的情感是在变化着的，好请大 家速读课文，从文中找出体现作者情感变化的语句，并分析作者感情的变化。 (2) 明确：“信可乐也”“岂不痛哉！”“悲夫！作者的情感经历了三个阶段 的变化：由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，全文感情起伏，情真意切。 7.给文章划分段落，概括要点。 [ 明确 ]第一部分：叙宴集盛况。(乐) 第二部分：发人生感慨。(痛) 第三部分：明作序目的。(悲) 四、赏析课文 习第第一部分，理解文意。 (1)教师强调重点字词：毕、咸：全、都。 修：长、高。 引：招致、招引。 其次：其间。次，旁边。 惠风：和风。 品类：指自然界的万物。 所 以：这里是“用来”的意思。 极：尽。 娱：乐。 信：确实。 请两名学生朗读第一部分。 教师提问： 第二段最后一句写到宴饮 “信可乐也”