人教版九年级上册第5单元课题1质量守恒定律(第二课时)教案.pdfVIP

课题 1 质量守恒定律 ( 第二课时 ) 【教学目标】 1. 知识与技能 （1）知道化学方程式的定义和读法，理解化学方程式的意义。 （2 ）通过具体化学反应的分析，得出化学方程式的相关信息。 2. 过程与方法 初步学会用化学方程式来表示所获得的信息，培养学生观察、分析归纳的能力。 3. 情感态度与价值观 通过比较体会化学方程式的优越性，感受化学方程式的简约之美； 【教学重难点】 重点： 化学方程式的定义和书写方法。 难点 ：化学方程式的配平、分析化学方程式的相关信息。 【教学方法】资料展示、讨论交流、分析归纳、巩固提高。 【教学准备】 教师准备： 多媒体课件。 教学过程： 【教师】大家都学过数学中的方程，也就是含有未知数的等式，方程的两边具有相等的 关系，那么猜一下化学中有没有这样的方程呢？ 我们通过前面的学习已经知道，化学反应前后原子的种类和数目都不发生变化，即 反应前后各原子的数目相等， 能表示化学反应中这种相等关系的式子就是化学中的方程 式。 【学生】学生倾听、猜想、体会化学与数学学科间的联系。 【投影】展示红磷燃烧反应的符号表达式： Fe + O 2 点燃 Fe 3 O4 【提问】这样的符号表达式能否体现质量守恒定律，表示出化学反应前后各原子的数目 相等的关系？ 【学生】学生观看反应表达式、思考、讨论。 【小结】不能，因为反应前后各原子的数目不相等。 【追问】怎样处理才能使各原子的数目相等？ 引导学生学生思考、讨论后指名学生上讲台板演。 第 1 页 强调：不能在元素符号右下角添加数字，不能随意臆造不存在的物质。 【学生】学生思考、讨论、板演，理解化学方程式与符号表达式的区别。 【小结】3Fe + 2O 点燃 Fe O 2 3 4 2 【讲述】此时反应前后各原子的数目相等了，中间的箭头可以改为等号了，即 3Fe + 2O 点燃 Fe 3O4 ， 这样的式子能告诉我们反应物、生成物和反应条件，它最显著的特征是用化学式代替了 物质名称， 象这样用化学式结合化学计量数来表示化学反应的式子就是我们今天要学得 快捷方式——化学方程式。 【学生】学生倾听、体会化学方程式的优越性：简单，便于书写，能清楚地表述反应， 是国际化的语言…… 【投影】一、化学方程式的定义：用化学式结合化学计量数来表示化学反应的式子。 【提问】投影展示过氧化氢分解反应的文字表达式、符号表达式和化学方程式，若让你 在其中选择其一来表示这个化学反应，从中能得出更多的信息，你会选择哪一种？为什 么？ 【学生】学生观看、思考、讨论交流。 【小结】选择化学方程式，因为化学方程式除了表示反应物、生成物和反应条件，还能 表示各物质的质量关系并能从微观角度表示各物质的粒子数之间的关系。 【板书】二、化学方程式的意义： 2 2 2 【提问】从化学方程式 2H +O 点燃 2H O中，你可以获得哪些信息？ 引导学生从宏观、微观及各物质的质量关系等不同角度进行分析讨论。 【学生】学生思考、分组交流讨论，由小组代表汇报。 【小结】质变：氢气和氧气在点燃的条件下生成水。 微观：每 2 个氢分子与 1 个氧分子在点燃的条件下生成 2 个水分子。 量变：每 4 份质量的氢气与 32 份质量的氧气在点燃的条件下生成 36 份质量的水。 【学生】学生倾听、理解、记录。 【提问】我们了解了化学方程式的意义，那么化学方程式应该怎样读呢？ 【板书】三、化学方程式的读法： 【介绍】化学方程式的读法同化学方程式的意义是一样的。可以一读物质、二读微粒、 三读质量（强调“ +”、“ =”及反应条件的读法） 【提问】C + O2 点燃 CO2 的读法有哪些？ 第 2 页 12 32