六年级科学上册2.6《建高塔》教案(新版)教科版优秀版.pdfVIP

建高塔 【教学目标】 科学知识：通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下 大、上轻下重。 过程与方法：引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学 探究过程。 情感态度与价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。 【教学重点】 将探索结果与最初的假设相比较进行反思。 【教学难点】 高塔不容易倒的再思考。 【教学准备】 1. 教师材料：短片、木板、电风扇。 2. 分组材料：实验记录单、大小不同的塑料瓶、沙子、水、小木棍、透明胶。 【教学过程】 教学设计： 一、创设情境，进入主题。 出示不倒翁，让学生从游戏中进入角色。 二、实验激趣，探究奥秘。 实验的内容：用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。两个同样的空塑料瓶，一些沙子， １、怎样放最容易倒？ ２、怎样放不容易倒？ ３、怎样做最不容易倒？ 学生通过摆弄这些实验材料会悟出： １、小头向下最容易倒， ２、小头向上不容易倒， ３、瓶子里面再装一些沙子最不容易倒。 ４、也许他们还会发现用沙子堆在瓶底周围也不容易倒…… 三、小组竞赛，制作高塔。 1、明确任务：利用课前准备的材料做一个塔，并尽量使它既高又不容易倾倒。 2、分组制作： （小组长，小组组员的分工，要让每一个学生在小组学习中都有事可做：发材料、做实验、记录、发 言、总结、汇报等等分别由不同的学生承担，让每个人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为 小组学习的主人，参与学习活动。教师可适当提示、点拨、引导，为提高课堂效率服务。） 1 ３、比一比谁做的塔又高又稳定。 ①测量高度，（用长尺或目测） ②用倾斜的方法测试塔的稳定性。 ４、汇报讨论： ①采用哪些方法使自己的塔建得这么高且坚固？ ②能为其他小组的塔加高和加固提供好的建议吗？ ③为什么这样设计你们小组的塔？ ④如果这是一座真正的高塔，它抗风能力与框架铁塔比，哪个好？ 四、因势利导，将探究结果与假设相比较。 通过以上两组探究活动，水到渠成的得出：上小下大、上轻下重的物体不容易倒。把我们探究的结果 与先前的推测比较一下，哪些推测得到证实，哪些推测证明是不对的？当时是怎么想的？ 五、拓展思维， 播放世界高塔的短片，让学生欣赏世界各地的高塔，了解世界科技的发展，并激发学生努力学习用更 高的科技建造中国的高塔。 六、板书设计 建高塔 上小下大 上轻下重 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我，就好比作者在书中提到：第一 年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动， 挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态，把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上 无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比：“整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理 论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每 个人可以通过学习改变自己在不同领域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实 践之做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确， Josh