《教育技术学导论》课程教学大纲.docx

ADDIN CNKISM.UserStyle《教育技术学导论》课程教学大纲 英文名称 Introduction to Educational Technology 课程代码 EDUE2001 课程性质 大类基础课程 授课对象 教育技术学(师范) 学分 2.0 学时 54（36+18） 主讲教师 修订日期 2019年7月15日 指定教材 李芒等编著，《教育技术学导论》，高等教育出版社，2013年，第2版 一、课程性质 《教育技术学导论》是教育技术专业基础课程，且为学位课程。课程旨在为学生提供一个理解学科全貌的入门介绍，使学生能够对本学科形成整体认识，了解学科的历史发展、研究领域和主要问题，熟悉专业的学科知识体系，掌握数字化学习工具和学习资源使用与制作的基本技能，为专业学习和后续课程的学习打下必要的专业基础。在专业态度上养成良好的教育技术意识，并产生对教育技术领域和学科的认同感，并在一定程度上明确今后专业学习的方向和良好的学习目标，为个人专业的职业发展提供导向。 二、课程目标 作为一门学科入门级概论课程，本课程旨在帮助学生对教育技术学科的核心概念、研究对象、主要研究问题、相应的基本理论及研究方法有个全面的框架性理解。要求学生能够理解教育技术概念的内涵与范畴；熟悉教育技术发展的基本历史；掌握教育技术运用的理论基础和学科基本理论；能结合对教育技术实践领域的了解，体验教育技术的应用；并知道教育技术学基本研究设计与方法，从而提升其学科认同度，产生相应的研究兴趣，为后续课程学习打下基础。 本课程的分目标如下： 分目标1：通过对教育与技术的本质与关系的学习，对技术以及教育技术的本质形成正确的认识，理解技术对教育变革的重要意义与价值，从而对教育技术学科产生认同感，愿意进一步探究教育技术学科研究与实践工作，形成对成为“互联网+”时代技术赋能的教师的职业认同。 分目标2：通过对“技术如何有效提升人类学习”这一核心问题的思考，掌握教育技术学专业的基础知识和基本理论，把握和理解学科性质、学科研究领域和研究方法，了解学科研究五大方向的现状与未来发展趋势，形成基本的学科素养。 分目标3：通过对技术支持学习的体验，以及对小组合作、翻转课堂、项目学习等学习方式的参与与反思，改善学习策略，提升自主学习能力、合作意识、沟通能力、反思能力。并且能够根据自身的兴趣与能力特征，结合对专业课程知识体系的分析，为自己制定职业发展计划，提升职业规划能力。 表1：毕业要求、课程目标与课程内容的对应关系 毕业 要求 指标点 课程 目标 对应关系说明 维度 二级指标 1 践行师德 1-1 师 德 规 范 1-1-1践行社会主义核心价值观，贯彻党的教育方针，立德树人，培育“四有”好老师。 1-1-2 遵守教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。 分目标1 分目标3 1. 通过第一章中“技术本质、教育与技术的关系”等知识点的学习，学生能够理解教育技术对教育变革乃至社会进步的重要意义与价值，进而形成“互联网+”时代新型教师的职业认同感。 2．通过第一章中“教育技术学专业课程结构框架”的总体认识，能够对专业课程体系有清晰的认识，从而助力学生进行更好的专业学习规划。 1-2 教 育 情 怀 1-2-1 热爱教育事业，具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有强烈的教育使命感和责任感。 1-2-2 具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 分目标1 分目标3 2学会教学 2-1 学 科 素 养 2-1-1 掌握教育技术学科的基本知识、基本原理和技能，理解教育技术学科知识体系的基本思想和方法。 2-1-2 了解教育技术学科与其他学科的联系，了解教育技术学科与教师教育实践的联系，对学习科学相关知识有一定的了解。 分目标2 分目标3 1．通过第一章“教育技术的定义”的梳理与学习，学生能够正确理解教育技术的本质与内涵，形成对本学科基本的认知。 2．通过第二章“教育技术发展简史”的学习，学生能够深入思考技术与教育的关系，熟悉以视听教学、程序教学、系统化设计教学三条核心主线构建的教育技术演进路线。 3．通过第三章“学习理论”、“教学理论”的学习，帮助学生从理论的视角看待学科研究对象，反思自己的学习方式，掌握学科基础知识。 4．通过第三章“传播理论”、“系统科学”的学习，学生能够更全面地认识教育技术学作为一门交叉学科的学科特征。 5．通过第四章“媒体理论”、“教学设计”等学科基本理论的学习，熟悉理论的话语体系，并且帮助学生思考如何运用媒体、运用教学设计的思想，分析和解决教学过程中的实际问题，从而获得基础的教学体验，形成基本的教学能力。 6．通过第五章“