初中数学概念的变式教学研究阶段报告.pdfVIP

. 课题名称：初中数学概念的变式教学研究阶段报告 研究容：初三阶段数学概念的变式教学研究 关键词：数学概念 变式教学 一 、问题提出： （一）问题提出的背景： 十年来，我一直担任初中数学的教学工作，也做了很多全国各地中考题和辅 导书上的练习题， 慢慢发现很多题实际上考查的知识点都是同一个容， 只是题目 的立意，创设的情景不同而已。在平时的教学中， 我们认为学生已经很熟知的知 识，但只要对问题的背景或情景做一些改变， 学生就做不出来了。现在社会需要 的是创新人才，需要有独立解决问题能力的人才，为了培养学生思维习惯， 提高 学生的应变能力， 我在实际的教学中进行了 “关于初中数学概念的变式教学研究” 的课题研究。 针对以上背景， 也为了进一步提高我校数学教师的整体教学水平， 为进一步 适应时代的要求，着眼学生的终身学习， 着眼学生的发展， 让学生积极主动地参 与学习活动， 在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能， 进一步提高学生数学 的综合素养，我们组全体成员以饱满的热情、 高度的责任感和使命感，围绕这一 研究课题展开工作。 （二） 研究的目的、意义 1、研究的目的： （1）学生能够更好的理解数学中的重要概念以及相关概念的联系和区别，熟悉 概念在解题中的运用。 （2）提高我校初三学生的自主探究能力，优化学生的思维能力，提高课堂教学 质量。同时，提高教师的专业水平。 2、研究的意义： 数学概念的学习是学生学习数学知识的起点， 变式教学是提高学生解题能力 的一种重要途径，而数学概念的变式教学能够更好的帮助学生理解所学的知识， 以及利用概念来解决相关的问题， 使教学过程成为一种有利于学生积极探究的过 程，提高学生的学习效能。 传统的数学教学模式早已不适合现代的教学节奏，一些有识之士已经对于数 学变式教学进行过研究。如：形式变式、容变式和方法变式等。结合我校实际， 我的研究课题， 力求在数学概念的变式教学研究中，找到符合知识体系， 符合学 生发展认知规律的课堂教学模式。 （三）、概念界定： 1、变式教学是指在教学过程过变更概念非本质的特征、改变问题的条件或 . . 结论、转换问题的形式或容，有意识、有目的地引导学生从“变”的现象中发现 “不变”的本质，从 “不变”的本质中探究 “变”的规律的一种教学方式。 “变 式教学”是对教学中的问题进行不同角度，不同层次，不同情形，不同背景的变 式。以暴露问题本质特征， 揭示不同知识间的在联系的一种教学设计方法。 它以 “知识变式”、“题目变式”、“思维变式”、“方法变式”为基本途径我们可 以把数学变式教学的主要含义概括为： 一是 “概念变式”；二 “过程性变式”， 从而使变式教学既适用于数学概念的掌握，也适用于数学活动经验的增长。 2、本课题主要是研究在初三数学课堂教学过程中，探讨如何通过教师合理 安排变式教学，呈现数学概念的本质涵， 达到学生高效的学的目的， 逐步探索提 高初中数学教与学的有效程度的途径与方法。 二 、研究方法： 采用调查法（问卷调查、访谈）了解学生学习的情况以及对于数学学习的方 法、态度，通过对调查结果进行分析整理，了解学生学习数学的特点，找到本课 题的切入点，为在课堂中实行课题研究提供依据。 采用文献研究法查阅相关文献资料，学习与本