信息技术在数学学科中发挥的重要作用（精编版）.pdfVIP

信息技术在数学学科中发挥的重要作用 随着网络技术的飞速发展，信息技术正逐步进入各学科 课堂，动摇了传统的教学思想和教学方式，使教师的教育观 念、教学方法、教学模式乃至整个教学过程都发生了重大的 变化。同时，信息技术以其“声、图、文”于一体和具有交 互性等优势，使学生学习兴趣得到提高，自主性学习、探究 性学习获得发展，有利于学生新知识的获取，能力的培养， 并能不断提高课堂教学效率。我在反复实践中取得了一些成 效，下面我就浅略地谈一谈： 一、创设情境，激发学生学习兴趣 低年级学生有意注意短，持久性差，往往影响到课堂学 习效果。而信息技术能使教材的内容变静为动，变小为大， 变抽象为形象，以其视听合一、图文并茂的特点创设良好的 教学环境，充分激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入 到学习活动中去。 如：在教学一年级下册“ 9 加几”一课时，上课伊始， 伴随着美妙的音乐，动画片“美猴王”中美丽的花果山呈现 在学生眼前，神气活现的美猴王和小猴子们采桃的热闹情景 一下子吸引住了学生。小猴子们说“采了 9 个”，美猴王说 “再采 4 个”。我随即介绍说“花果山的猴子们可真热情， 还采了许多桃子招待我们” ，并启发提问道“看到了这么多 桃子，你想提出什么问题呢？”由于兴奋和好奇，加上不甘 落后的心理，一听我的话，学生们就特别来劲，很快进入了 自主提问探究的学习状态。这样有趣的导入，充分调动了学 生的学习热情。 又如：在教学二年级下册“认识方向”一课时，为了让 学生更好地掌握东北、东南、西北、西南这四个新方向，我 设置了八个环节以图标的形式出现在学生课件界面的 8 个不 同方向，方便学生确定方向，点击进入。有色彩鲜明、形象 生动又可点击的“城市规划图” 、“指南针”、“地图”、“小资 料”，加上声色俱全可观赏操作的“送小动物回家” 、“吃水 果”、“折纸”、“玩跳棋”等小游戏，多种感官的刺激使学生 始终保持着兴奋、 愉悦和主动探究知识的心理状态， 整节课， 学生学得轻松活泼，兴趣盎然。 二、展示过程，突破教学重点难点 低年级学生生活经验少，他们的抽象思维过程，离不开 具体形象的支持。信息技术能使静态信息动态化，抽象知识 具体化，难点知识简易化。因此，在教学中运用信息技术， 能有效地分解重点和难点，从而达到教学目标。 如：在教学“ 9 加几”时， 9 加几的计算方法是教学的 一个重点，也是一个难点。我利用多媒体课件设计了一个小 猴南南统计桃子的场景，盒里 9 个桃子，盒外 4 个都是可移 动的。我随即引导学生也试着当当“小小统计员”在自己的 电脑上点击课件进入小猴南南的家，拖动桃子摆一摆、想一 想，看能想出几种方法。正因为有了新奇有趣的电脑伙伴的 加盟，有了“小猴南南”的全程关注，有了想当个出色“统 计员”的决心，学生们显得特别兴奋、投入，在玩桃子、移 动桃子中动得积极，思维活跃。随后在小组讨论，思维撞击 中，学生竟得出了诸如数一数、凑十法、推理法（ 10+4）等 六中不同的计算方法。在此基础上，我趁热打铁，运用多媒 体课件形象演示、再现了几种主要的方法，使原本枯燥抽象 的 9 加几的计算方法变得形象具体，突出了重点，也分解了 教学的难点，学生学得轻松，有趣，印象深刻。 又如：教学比较两个角的大小时，由于学生的空间观念 还没有形成，很难一下子正确掌握教材的比较方法。运用多 媒体，在大屏幕上，学生可以清楚地看清如何用硬纸条做成 一个与左边钟面一样大的角，再如何放到右边的钟面上比 较，比使用教具演示更清晰，更直观，这样就较好地突破了 比较角的大小这一教学难点，缩短了教学时间，提高了课堂 教学效率。 三、游戏互动，及时反馈学习结果 计算