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《狐假虎威》教学反思 《狐假虎威》教学反思 这次参加课堂教学评比我上的是苏教版第四册《狐假虎威》。 这是一篇家喻户晓的成语故事，属于传统教材。讲的是一只 狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生 活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他 们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质， 不能被表面现象蒙住了自己的视线。由于课文的语言非常生 动形象，适合学生朗读和表演，所以我在设计教案时力求做 到两点： 1、在教学中注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成 良好的读书习惯。 教学伊始，我通过简笔画激趣引出课题 《狐假虎威》，并对这四个生字进行了书写指导，由于课文 中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总 结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，我采用多 种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课 时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感 知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的 意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗 读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。 “书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到 渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点 第 1 页 轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。 2、在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配 合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努 力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎 的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后 “眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓 子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神 气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到 呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些，并细 致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴 趣，参与意识很强，教学效果不错。 其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因 此在最初的教学设计中，我试想安排学生进行情景表演，来 让课堂更加有趣味性，但是同事们给了我更好的建议，由于 比赛上的是第一课时，课前没有预习的环节，如果不把好字 词和初读课文的关，贸然安排情境表演可能会适得其反。所 以我最终把这种表演环节定格到了文中的语上，事实证明这 样的改动是正确的。抓住文中特别关键的词句指导学生来演 好，不仅是对识字教学的巩固，也是通过表演来促进和加深 学生对课文语言的品味和感悟。另外还有一些问题:在已经 清晰呈现了主线的情况下,有些环节我还是放不下“面面俱 到”的想法,总有把第二课时的教学任务拉到第一课时的想 第 2 页 法，这会让教学环节略显拖沓，在今后的教学实践中我会努 力避免。 《狐假虎威》教学反思 合肥 范莹 《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的 威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像 狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没 有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象 蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象 生动，十分逼真。 教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲 解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调 动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读， 使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学 生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说 话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过 程。 在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗 读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体 现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、 合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋 溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比较注 第 3 页 重体现以下的教学理念： 以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学 生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过 读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体 地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。 其次，在教学当中主要把握以下几点： 一、注重朗读训练 要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，