《圆明园的毁灭》教学反思.pdf

《圆明园的毁灭》教学反思 鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人 看。”通过让学生充分感知语言，品味语言去感受昔日圆明 园的精美，壮观。激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限 向往。 只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学 的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，达到 使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。这段的教学以 读为主，在读中学生感悟到了圆明园之大，之美，在读中学 生也充分地体会到了自豪的情感。在读中让学生体会到圆明 园是一座举世闻名的皇家园林。在内容的处理上，我力求做 到详略得当。如第三小节的第一句和最后一句，我引导反复 朗读，因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国 古代劳动人民的创造才能。而二──五句中涉及到的具体的 景物很多，如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会 产生厌烦之意。在这儿的教学中，我就抓住一个问题：“圆 明园中只有这些景物吗？你从哪儿看出来的？” 课文最后部分内容教学是本课教学的最亮点，也是整个教学 的高潮。在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆 明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西 却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发 的机会。放英法联军放火焚烧圆明园的录象时，由于气氛压 第 1 页 抑，学生感觉时间比实际时间要长。这时候，我指出这只是 短短的半分钟，请他们换算三天三夜有多少个半分钟。当学 生得知这场大火有足足８６４０个半分钟时，他们的心灵受 到了强烈的震撼：时间怎么会这样长啊！在这样长的时间里 会有多少东西化为灰烬啊！此时，学生就有了一种痛彻心扉 的感觉。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面 对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情 感如黄河之水，飞泻而下。最后，让他们面对残垣断壁说一 段话，学生就有了千言万语要倾吐，课堂教学达到高潮。 《圆明园的毁灭》内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更 缺乏对民族苦难的深层思考。于是，我适时地给学生补充材 料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片，词 条，以课件的形式，以老师讲述的方式一一出现──所有这 些材料，它们有韵律，有层次地聚集在一起，再加上师生生 成性的活动，这课文就被吹进了生命的灵气──有了血肉， 于是它变得灵动起来。 在使用补充材料的时候，我始终牢记一点：课程资源的开发 与利用，源于文本而非节外生枝，基于需要而非生吞活剥。 课外读物成为解决学生问题的有效载体，而贯穿课内与课外 的是情感，是对圆明园的深沉的爱。 这节课中做得比较好的地方就是把抽象的东西化为具体。如 圆明园的面积有５２００亩，这个数字对于学生来说是个抽 第 2 页 象概念。为了让学生有个具体的感知，我把圆明园的大小与 学生最熟悉的校园大小作比较。另外，如请他们换算三天三 夜有多少个半分钟，给他们心灵的震撼。 这节课中的难点是让学生体会到刻骨铭心的国耻。做句式练 习“大火将化 为灰烬，大火将为灰烬”，在学生说出大火将这座举世闻名 的皇家园林化为了灰烬，大火将园林艺术的瑰宝，建筑艺术 的精华化为灰烬时，学生看到的仅仅是表面层次上的毁灭， 我应该还要再深入引导学生理解句子所饱含的深意：大火还 将中华民族的尊严化为了灰烬。 第 3 页