《汤姆·索亚历险记》教学设计.pdf

《汤姆·索亚历险记》教学设计 《汤姆middot;索亚历险记》教学设计 学习目标 1. 阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 2. 关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性 格特点。 3. 激发学生阅读原著的愿望。 教学重点 通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生 读外国文学作品的兴趣。 教学难点 快速阅读中培养把握主要内容的能力。 课前准备 简单了解马克˙吐温及其相关作品。 教学时间 一课时 教学过程 一、导课(3分钟) 1、我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女 孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要 阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆middot;索 亚的小男孩(出示插图)，他惊心动魄的历险连大人都称羡不 已。(板书课题：《汤姆middot;索亚历险记》)这部书是马 第 1 页 克middot;吐温的四大名著之一。 2、简单交流对马克middot;吐温及其作品的了解。 3、贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天 性，在这部小说中，汤姆middot;索亚的天性得到充分发挥。 让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。 二、授课 板块一：阅读梗概，了解主要内容(6分钟) 1、用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什 么，在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么? 2、小组内简单交流。 3、全班交流。 ①小说描写了以汤姆middot;索亚为首的一群孩子天 真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义 和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。 ②最惊险的只要学生言之有理即可，如，半夜到墓地去 试胆量，亲眼目睹凶杀案;三个人到杰克逊岛上过无拘无束 地“海盗生活”;鬼屋寻宝;山洞迷路等。 板块二：浅显探讨小说(10分钟) 小组合作学习，结合教师所给的两个问题自主交流： 1、你觉得这部小说值得一读吗，为什么?(从趣味性、 第 2 页 可读性和知识性来进行交流。) 2、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象?(汤姆是个 聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、 勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋， 富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去 当绿林好汉，过行侠仗义的生活。) 板块三：阅读精彩片段(16分钟) 结合“阅读提示”，学生自学。 阅读提示： 1、快速浏览精彩片段，明白具体描写的是梗概中的哪 部分内容，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪 些是小说中的主要人物。 2、在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识，结合 具体的内容来简单说一说。 3、说说这个片段中你感觉精彩的地方。 交流： 问题2的交流，重点在于引导学生抓住语言文字体会人 物性格特点，如：是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝 琪绝望时，三次探路，最终找到通道;是个足智多谋的孩子， 在已经迷路的情况下利用风筝线探路;是个有爱心的孩子， 恢复后即看望朋友哈克;是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程， 还不忘夸张地吹嘘一番;是个喜欢冒险的孩子，当有人问他 第 3 页 是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。 问题3的交流，重点在于引导学生关注表达的特点，如： 细节描写传神--撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆 讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心 情与性格;语言描写生动--汤姆在讲历险时不停“怎 样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表;侧面烘托：小镇上人 们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神;幽 默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整; 成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大 街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲 又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。 三、结课(5分钟)