《送友人》教学设计.pdf

《送友人》教学设计 教学目标 1．知识与技能 ①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术 特色 ②熟背全诗 2．过程与方法 诵读法、讨论法、比较赏析法 3．情感态度价值观 理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上 的正确友情观 教学重点难点 1．理解李白这首送别诗的特色 2．把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达 技艺 教时安排： 一课时 教学过程： 青山横北郭，白水绕东城。 1.赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横” 字改为“矗”和“屹”有何差异？ “矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的 第 1 页 气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外 城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。 2．赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字 如何？ “流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特 征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺 而过的特征，突出了水流的动态美。 3．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？ 写出了色彩明丽的送别环境。 4．总结： 诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中 山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀 丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而 给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。 此地一为别，孤蓬万里征。 1．理解“孤蓬”这一意象。 蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草， 离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转， 前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了 作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。 浮云游子意，落日故人情。 1．运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？ 第 2 页 比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像 友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕 阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依 依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。 2．诗人表现这种感情的手法是怎样的？ 有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了 对友人的留恋之情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 1．本诗结尾有什么特色？ 以场景作结，衬托手法。 2．效果如何？ 班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬 托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹 如此，人何以堪。 3．评价诗人送别诗的情感基调。 新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水， 火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与 人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快， 感情真挚而又豁达乐观。 4．板书设计： 第 3 页